2019春四年级语文下册第二单元6最佳路径教案苏教版.docx

最佳路径 【教材分析】最佳路径是第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。语言朴实简明，情节清晰明了。 【学情分析】本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这是本文的核心精神，但是这对于四年级的学生，理解起来有些困难，应将此作为教学难点。 【教学策略与设计说明】首先，采用激趣导入的方法。同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道迪斯尼乐园是谁创造的么？学生对此有浓厚的兴趣，会迫不及待的读书。给学生充足的时间了解课文讲了一件什么事，然后以“最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？”这几个问题引导学生细读重点段落。最后，畅所欲言，谈谈各自的体会，以及获得的启示。 【教学目标】 1、认识2个生字，会写8个生字。正确读写“催促、攻克、绵延、漫山遍野、思绪、启发、优雅、微不足道”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 【教学重点】感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 【教学难点】感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时：展示资料，导入新课初读课文，掌握字词再读课文，理解内容布置作业。 第二课时：复习导入，回顾事件细读课文，深入分析拓展延伸，总结全文布置作业。 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、 导入：同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道迪斯尼乐园是谁创造的么？2、揭示课题：今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书：最佳路线）1、根据预习得知：格罗培斯，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。学生们对于动画片比较感兴趣，以此导入，可以调动学生的积极性，引导学生更快的进入学习状态。2、 初读课文、 理解内容。（约15分钟）1、自由读课文。要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”2、检查自学情况。（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（3）师生共同纠正补充。3、默读课文（1）课文主要写了一件什么事？（2）按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段。1、 自由读课文，扫清字词障碍。2、 同学交流、师生交流：解决在阅读过程中遇到的问题。3、 回答下列问题：（1） 课文主要写了一件什么事？ 世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。（2）按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段。第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）了解课文的主要内容，理清课文的层次，为下文深入学习奠定基础。3、 细读感悟、深入分析。（约15分钟）1、 第一段（1-2）（1） 自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，找一个词语来贴切的形容他此时的心情。（2） 联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？（3） 指名朗读，学生评价。（4） 从这段话中你还能体会到什么？2、 第二、三段（3-6）（1） 学生默读36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。（2） 来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？（3） 如果是你会去哪里买葡萄？（4） 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。（5）格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中受到了什么启发？1、第一段（1-2）（1）焦躁（着急而烦躁）（2）经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！（3）要求高，力求完美，追求最佳。2、第二、三段（3-6）（1）学生按要求默读36自然段。（2）a、提到路边/吆喝；b、无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。（3） 如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。（4） a、无人问津；门可罗雀；冷清； b、人满为患；门庭若市；红火。（5）老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。有感情的朗读课文，感受格罗培斯焦躁的心情。通过对比，看到不同做法导致的不同结果，领悟故事带给我们的启示。适时地指导学生进行朗读，读出情感。4、 拓展延伸、总结全文。（约5分钟）1、 畅所欲言：至此，你想对格罗培斯说些什么？2、 总结：鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。畅所欲言：（1）格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！（2）格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。（3）你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！让学生畅所欲言。说出自己学完本课的收获和启示，并将这些启示运用到生活中去，寻找生活中的“最佳路径”。 板书设计 6、最佳路径时间紧迫获得启示完成设计取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 教学反思 在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得头头是道。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗高兴。等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他