生命生命教学设计.doc

19、生命 生命教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考，促使学生更加珍爱生命，热爱生命。教学重点：理解三个事例中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学难点：感悟生命的真谛。教学过程：一、谈话导入：上节课通过初读课文我们了解到作者杏林子通过三件极其细小，极为普通的小事，向我们传递了她对生命的感悟，这节课继续学习。齐读课题：生命 生命二、品读赏析，感悟生命指名分自然段读课文（5名），回忆课文讲了哪几个有关生命的事例？（板书：飞蛾求生 瓜苗破土 心脏跳动）过渡：这是三件极其细小、极为普通的事例，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。*飞蛾求生 （教）1、我们首先认真读读“飞蛾求生”这个事例，哪感动了我，为什么？2、汇报交流：引导学生读句子、谈体会。监控： （1）体会飞蛾生命的脆弱“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”预设引导一：重点指导：“稍”，体会生命的脆弱。指导朗读出生命的脆弱。（2）体会飞蛾求生的强烈预设引导二：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”重点指导：抓住“挣扎、极力、强烈、鲜明”进行理解引导学生做动作体会小飞蛾的顽强：鼓动双翅用力鼓动双翅极力鼓动双翅（指导读出顽强）（3）角色体验，感悟顽强： 如果你就是这只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大？在想象一下那个伸手来着你的人会有多大？感觉到攥着你的手越来越紧，你们这些渺小的飞蛾，如果此时你要开口说话，会说什么？（4）出示资料：飞蛾寿命平均只有9天。看到这你想说什么吗？（它的生命是极其短暂的，但它却为了短短9天的生命而极力挣扎，面对绝境，不愿放弃自己的生命，令人震惊，令人敬佩）（5）指导背诵：我是怎样抓住飞蛾的？飞蛾怎样挣扎的？由于看到飞蛾这样的表现杏林子才感到震惊，她震惊什么？飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手里的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的-生命！在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权利，理应受到尊重。（板书：尊重）*感受瓜苗破土（扶）过渡：生命是什么?砖缝里的香瓜子又是怎样回答的呢？运用刚才的方法来学习“瓜苗破土”这个事例。1、总结刚才的学习方法：（1）熟读课文（2）画关键句（3）点关键词（4）写出体会（板书）2、教师引导学生体会重点指导（1）重点词“竟然 , 竟使”体会出乎意料。体会到竟然是意想不到的,有敬佩的情感，表达出一种惊喜。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（2）种子发芽不过是平常的事，什么令人出乎意料？第一第二指导体会竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。“冒”（不管环境多么恶劣也要顽强生长，所以出乎意料。） “冲破”：这个词让我们知道了香瓜子不屈向上的生命力。 “屈”，屈服了就是死亡，而顽强不屈，茁壮生长，就是一片绿意！ 如此困难的条件下，瓜苗依然不退缩难怪一连用了两个“竟”。可见瓜苗活得健康、活得灿烂。（3）写小瓜苗是“茁壮成长”、“昂然挺立”却“仅仅活了几天”，这是否矛盾？为什么？明确：小瓜苗的生长原先是依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮成长、昂然挺立，但是它生长在在没有阳光，没有泥土的砖缝中，一粒香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有养分可以吸收了，活了几天就夭折了。（4）为了这仅仅几天的“茁壮成长”，你觉得值得吗？（5）发散思维：如果你是这株小瓜苗，此时你会怎样想？交流所想，带着各自的想法再度这段话。在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”这才是生命的意义和真谛呀！ 同学们，让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意试着背一背这段话。（7）出示冰心老人的话：*心脏跳动（放）过渡：小小的飞蛾不轻言放弃，香瓜子苗让自己短暂的生命焕发光彩，这时作者想到了什么？（插入资料：她全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病开始，50年腿不能动，腰不能转，胳臂不能抬，头不能随意转动，就在轮椅上整整50年，他说，地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛、中痛、大痛、剧痛、狂痛。在患病的50年间她分分秒秒都经受着病痛的折磨。）为什么用听诊器听自己的心脏跳动？好好读读第四段。1、 自学2、 汇报交流：引导学生读句子、谈体会。这就是我的生命、单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。出示句子：指导朗读，联系上下文理解。3、杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？出示资料：杏林子一生的成就为什么说她好好使用了自己的生命？4、试背这段。三、理解感悟，升华生命意义过渡：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道-齐读第5自然段。1、质疑。这段里，你有不理解的地方吗？2、联系生活实际理解句子：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。对杏林子来说什么是有限的什么是无限的？（她的生命是有限的，出的书是有限的，帮助的残疾人是有限的，但是她的生命逝去了，可是她的书依旧教育着一代又一代的人是无限的，她自己所帮助的人是有限的，但是她把自己对残疾人对他人的爱心永远传递下去是无限的。小结：生命短暂，是有限的，因此我们要（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加（生说，板书）光彩有力。（请孩子们圈出这个词）就像杏林子，她用自己残疾的手为后人留下了无限的价值，在她的脸上没有病痛的折磨，只有灿烂的微笑，对生命的不屈不挠的追求。3、杏林子用她残缺的生命书写了生命的感言，让我们把它背下来铭记在心。（课件） “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”杏林子 总结：生命是美好的，父母给了我们生命，但主宰生命的却是我们自己。希望同学们能永