向后转走反思.doc

“向后转走”教学反思 向后转走是队列行进间转换方向的方法之一，是教学与活动中常用的一种调队的手段，队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的积极性提高他们的兴趣，学生的注意力也不易集中，这样将影响队列的整齐，也完不成队列的教学任务，如果教学方法得当不仅能够展示教师的组织教学能力，同时也可以展示班集体精神面貌。向后转走，它要求在练好齐步走的基础上进行的有一个队列教学内容。方法是：当学生以横（纵）队向前齐步走时，教师发出口令向后转走，这时学生迅速做出向后转走动作方法，左脚向前半步，脚尖稍向右，以两脚前脚掌为轴，身体经右向后转180度，同时两臂随转体摆动，然后迈左脚向新的方向行进。向后转-走的教学重点是预、动令都落在右脚。难点是听到口令学生少上半步。身体向后转不齐脚尖不内扣，身体有摆动现象。在开始教学前，我们选择了一个向后转体传球的小游戏作为向后转走主教材的铺垫，让学生在游戏中先体会前脚掌转动的动作，从而使教师能顺利的过度到主教材，使学生能更快的掌握向后转走的方法动作。在教授向后转走时，我采用了先给学生做示范动作，让学生仔细观看，再向学生讲解向后转走的动作要领。然后我采用边讲解边示范相结合的教学方法。这样使动作在学生的脑海中产生印象。接下来就是组织学生练习体会动作的过程，我们先采用了让学生体会原地踏步向后转走的教法，先用手代替脚，让学生在不动脚的情况下弄清节拍及脚步。在口令中我将“1、2、1”中的第一个“1”和“向后转走”连起来喊，这个“1”看似简单，但对于三年级学生掌握向后转走的口令找准动令是很重要的，因为向后转走的预、动令都是喊在右脚上。踏步走喊“1、2、1”后要停一拍才喊向后转走的口令，三年级大部分学生此时的节奏感还达不到这个水平，很容易喊错，所以连起来喊后，只要学生踏步时口令节拍是对的，喊向后转走就不容易错了。学生口令和手弄清楚了，后面进行的原地练习向后转走就简单多了，此时采取双手叉腰只动脚进行练习，在大部分同学都已掌握向后转走的脚步和转动方向后再加上手臂动作并且规范动作，然后分组体验和练习动作，给学生一个自我空间和时间，进一步体会动作要领和方法。教师在学生练习时找出学生的共同错误集中纠正，最后让学生示范动作。 通过向后转走的教学使我体会到只要我们教师认真分析教材、仔细观察学生、积极想方法，就能出色完成好教学任务反 思游戏作为一种趣味性极强的教学方法，深受广大教师和学生的青睐。下面就本节课中的小游戏和辅助教材游戏来谈谈。1、 小游戏是本节课的一支催化剂。 1、课前运用：小游戏“快快拍手”、“反口令”充分激发了学生热情，将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。 2、课中运用：小游戏“传球比快”作为主教材的铺垫，让学生在游戏中体会前脚掌转动的动作，从而使教师能顺利的过度到主教材，促进新知识吸收。 3、课后运用：通过小游戏“三打白骨精”来放松身心，使学生达到身心恢复的目的。二、辅助教材：“呼啦圈游戏串烧” 1、内容选择：考虑到主教材队列练习相对比较乏味，容易厌烦，因此选择了趣味性较强的游戏串烧作为辅助教材，从而使学生在课堂上即学习了知识又发展了身体素质，让学生们乐于上体育课。 2、游戏形式：一种美食反复食用会令人生厌。同样，再好玩的游戏多玩几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。本次课利用个人的钻、套呼啦圈的形式来锻炼学生的灵敏性、协调性；利用团体绕、站呼啦圈的形式使学生克服个人困难，相互协作共同完成游戏，有效地培养了学生的团队意识，加强了集体荣誉感。 3、教学过程： 讲解、动作示范与纠正错误 小学低段学生对教师的语言讲解接受能力较低，所以在游戏活动前完整的示范动作一次,并结合示范作讲解,说明游戏的方法、规则、动作要领，做到多示范、少讲解，或边示范边讲解。加深学生对游戏的整个动作过程的理解与兴趣。学生游戏时，教师顾全局、巡视。发现动作、方法有误应立即口头提示，作及时纠正。 游戏教学中的小助手培养与分组 体育课缺少不了小助手，游戏教学更需要小助手的协调帮助。因此,小助手的选择与培养非常重要。在本节课选择了机灵、活动能力强并有一定号召力，能被同伴所敬佩的学生担任每组的小组长。他们的作用是引导并组织好组员进行游戏。 体育游戏的分组应就游戏内容与特点而定。上课的班级有40人，分成了人数相等的8个小组，实力大致相当。其次多组数少人数也避免了“多看少动”的场面。 游戏也要注重运动负荷的调节 体育游戏跟普通体育实践课一样，教师应根据学生实际与游戏活动情况,及时调节运动负荷。本次课主教材的队列练习活动较小，练习的强度不够大了，在辅教材游戏应该运动量大，强度较高。但是考虑到天气过于炎热，学生容