中学音乐教育的现状和方法.docx

湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文 ，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名： 年 月 日文献综述概述基础教育阶段音乐教材是我国中小学生音乐课改的重要组成部分和改革对象，更是整个音乐教学活动中的重要环节。近十年，基础教育课程改革已在全国展开，音乐教育作为基础教育的重要组成部分，教育观念和课程观念的改变也是毋庸置疑的，以学生为本的教育思想进一步深化到改革之中，而课程改革的重要表现之一就是教材的革新与演变，只有教材把握新课程理念的特点，力求符合课程标准的各要求，才能真正的做到以学生为本的核心教育理念。 正文 根据我国教育部制定的音乐课程标准（2011），我国中小学教材审定委员会审定通过并投放使用的音乐教材书有六个版本，分别是：人民音乐出版社，人民教育出版社，湖南文艺出版社，花城出版社，江苏少年儿童出版社，上海教育出版社。音乐教材版本的多样性使得广大音乐教育工作者在实施情感，态度与价值观的教育中有了着手点，但是如何能够更好的利用这些教材，将新课标的要求实施到位，提升学生的思想文化修养，培养学生的实践创造能力，使学生全面发展，依然是教师所面临的重大挑战。 童卫红的中学生价值观教育中存在的问题及对策研究从思想政治教育角度进行研究，他认为，中学学生价值观教育中存在的主要问题有:1.学习德育方式的僵化。从我国目前的中学生教育现状来看，任然在传统的课堂教学停滞不前，忽视了学校教育中的隐性教学。2.老师关注的缺乏，一方面，大部分老师的观念是，讲课，传授知识就可以了。另一方面，只关注知识的传授，而忽略了隐藏在传统教育里的其他要求。3.在大多数家庭教育中，重德育而轻德育的现象成了现有家庭的一种普遍现象，大部分父母对孩子实施的都是专制性教育，一言一行必须按照父母的意愿实行，这种教育方式让孩子无法辨别而产生叛逆心理。李学文在人音版中学音乐教材分析一文中也提到了音乐课程中应主要人文精神改变学生音乐学习方式，从而让学生形成健康的心理承受能力，此外对于教材的梳理整合也给出了几点建议。音乐课不能只限于音乐。人文，民俗等因素的融入会大大提升音乐课的教学质量，同样，音乐课寓教于乐的特点可以反作用于这些因素，让学生自愿自觉的扩展知识面。曲真真的新课标背景下中学音乐教材的分析与思考是选择三个版本的中学音乐教材（人音版、人教版、苏教版）作为研究对象，梳理分析了教科书中作品的资源，知识框架结构和编写体例结构等方面，文章对于六所中学教师和学生的实际调查数据对于本论文有参考意义，在文章的最后，通过对当代中学学生使用的音乐教材中不足之处的研究，进一步的探讨了教材，教师，学生三者的关系。王丹的中学音乐教材的实施与研究-以少儿版中学教材为例一文以少儿版中学音乐教材为研究对象，结合上海市音乐教材的发展概括，进一步研究分析教材中的思路设计以及框架结构，对于课例的研究有很大的可能性。总结从以上的研究不难看出，新课标下的音乐教育的转变。从知识灌溉填鸭式的教学到学生的自主学习，喜爱学习。分析教育中的问题以及对策，大量研究调查提升教学三维度的提升（技巧，重难点，情感），强调“以人为本”的教育发展观。1中华人民共和国教育部定制.义务教育音乐课程标准(2011年版)S.北京:北京师范大学出版社，2012,82童卫红.中学生价值观教育中存在的问题及对策研究D.湖南:湖南师范大学，20123李学文.人音版中学音乐教材分析J.吉林:农安县教师进修学校，20114曲真真.新课标背景下中学音乐教材的分析与思考D.南京:南京艺术学院，20105王丹.中学音乐教材的实施与研究-以少儿版中学教材为例D.上海.上海师范大学，2013摘要 联系中学生的心理发展及社会环境下中学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的问题，也折射出教材的一些弊端，教材的编写与中学生的兴趣爱好有一定的距离。本文通过对2012年教育部审定的人民音乐出版社中学音乐教材（修订版）的教材分析，从设计内容、设计目的、目标要求等多方面入手，全面认识该教材的优点及不足。 把握音乐学科的发展趋势以及变化，为音乐教材的理论应用研究提供参考，在此基础之上，如何做好课内与课外教材的结合，来更好的适应中学生这一特殊群体，从而实现中学生喜欢音乐也喜欢音乐课作为创新发展。 本文将分为引言，主要章节，总结三大部分进行分析与阐述。引言将阐述写作缘由，研究现状。章节以分析教材结构和学生调查作为说明。提出用教学联系生活的建议和想法。总结如何让教材与教学结合更好的为学生服务。 关键字：教材分析 教学现状 教案设计 目录引言.一、音乐教材分析.（1） 知识结构框架.（2） 知识培养目标.（3） 情感价值指导.二、音乐环境现状.（1） 中学生学习现状.（2） 分析原因.三、教材教学方法（1） 案例分析.（2） 教学建议.结语.参考文献.致谢.引言 教材作为教育教学的重要媒介，充分的体现了其重要性。为顺应社会环境，教育教学水平，生活发展速度，政治教育等相关方面，教育教材编写都应当符合相对应的需求。在强调德智体美劳全面发展的状况下，“五育并举”“以人为本”都成了教材编写的中心理念，音乐教材是美育发展的主要动力。主要培养受教育者健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。 我国普通学校中小学音乐教学已经经历了整整一个世纪，从乐歌课到唱歌课，音乐课，课堂教学中使用的教材大致分为三个阶段，而阶段的变化是随着社会对教育的需求的发展而变化的。第一阶段的形成来自20世纪初至20世纪50年代，这个时期的歌曲它的选择以及编写重要倾注于活动或者是社会政治。第二个阶段的形成来自20世纪50年代中期到90年代中期，注意音乐学科的知识与本位。第三个阶段就到了20世纪90年代末起，这个时候教材中逐步强化注重人文与审美性了。音乐教材有湘教版、人教版、人音版等。然而人民音乐出版社是中国建国之后成立最早的同时拥有广泛影响力的出版社，所出版的教材影响范围大。对比分析其2004年试验版和2011年修订版。义务教育音乐课程标准（实验版）不管是在编写上还是内容编排上，人文特点都较为明显，教材编写原则都体现了教育性，实践性，开放性。以及人文素养与艺术能力的综合发展，以人为本，以学生为本的根本理念都基本符合，义务教育音乐课程标准（修订版）相对实验版的根本理念修改的更为详细，实用和准确，这也是音乐教材研发所按照的理论基础，在编写过程中强调教材中的知识技能，过程方法和情感态度价值观这三个维度的统一和平衡，对于教材内容更加生活化和人性化，从单一的教学向更为多彩的知识生成。第一单元 音乐教材分析（1） 知识结构框架 人音版音乐教材，中学部分每年级分上，下两册。每一册分为5个单元。每课（或单元）都设有一个人文主体鲜明的课题（或单元标题），作为组织教学教材的基本依据。人文主题的覆盖非常广泛。为了更加直观的理解，以下图文框架作为参考。 教材以目录和活页练习两大部分组成，活页练习部分，是在学习音乐课程之后对课程知识技能的评测和巩固的一种手段。目录又分之为四个部分，分别是单元，音乐小网站，随心唱响和演奏。每个单元的课题课标都非常的明确，教材主体的设计比较注重文化内涵，涉及内容包括民族民间音乐（中国传统音乐与世界民族音乐）、专业创作音乐（古典音乐、影视音乐、队列歌曲等）。重点在单元学习部分分之为演唱，欣赏两个部分的学习，每课的知识重点在知识与技能中表现，在单元的后面以实践与创造和学习评价为总结。（二）知识培养目标音乐教育不仅传授学生基本的音乐知识和基本的审美，更担负着育人的目标，通过音乐教育，提高中生的各项素质，树立正确的人生观、价值观，以及对社会的认识、对生活的态度，启发中学生的创造性思维，促使他们养成良好的人格素养，并且在潜移默化的提他们的专业技能和艺术修养，把他们的毅力磨炼出来。此外，还要通过音乐提高中教育提升他们的专业素质和音乐审美，促使青少年身心健康和谐发展。 新标准明确指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培养有创新意识和有实践能力的学生，仅靠音乐教材内容和传统教学方法远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新的教学才能达到培养目标。因此作为音乐教师只有不断地在教学实践中积极创新教学理念，并将其落实到教学教学过程中，才能真正提升音乐教学的魅力，才能让高中生学到真知识、真本领，才能提高中生的综合素质。要实现这一目标，还需要我们音乐教师在日常的教学工作中付出辛勤的劳动努力。 （三）情感价值指导 从上表可以看出，现在中学音乐教材情感价值导向主要有5大类，一类是颂扬祖国、民族气节等内容类型音乐作品内容表现：歌颂祖国、江山的美丽；颂扬人民的勤劳、勇敢和善良；塑造民族、军队的伟大、英雄和威严；宣传不朽的信仰、信念和真理；弘扬世界与人间的正气、正义和正道。音乐作品风格：气势磅礴、威严有力，多为抒情或进行曲风格。音乐形象多表现为优美、抒情、辉煌、庄严、稳健等形态，结构较方整，篇幅大小不一。第二类是描述大自然和劳动生活等类型音乐作品的内容音乐作品内容表现：描述和赞美大自然的美丽、壮阔与多情；描述和赞美生活与劳动的内容；表现大自然的残酷无情及旧社会人民劳动生活的辛酸血泪。音乐作品风格：一般表现为音乐画面的人景交触、动静相映。节奏和旋律富有大自然形象及与劳动生活的内容相关联的特征。作品音乐语言内容比较形象化，音乐情感色彩多为轻松、优美、愉快、活泼等内容。第三类是表达乡情、亲情、友情等内容类型音乐作品内容表现：对家乡情、景、人、物的赞美和描述；对母子情、儿女情、姐妹情、兄弟情、师生情、朋友情的感怀和回忆；以情感形态为内容的描述或倾诉，如爱、恋、思、念，喜、悦、愤、怒，悲、欢、离、合，厌、嘲、讽、刺等。音乐作品风格：多把人、景、物、情交织在一起进行表现，音乐旋律多具有优美、流畅、深情、细腻等特点。音乐元素多含时代性、地方性、民族性等色彩元素。音乐篇幅多为短小型。第四类是以歌颂爱情类内容本类作品借助优美音乐的表现手法，以男女的情爱为素材，通过情景交触的倾诉进行描述和塑造。作品内容有：歌颂爱情的幸福、甜美、纯洁、热烈、真挚、执著、忠贞等。表现为对幸福爱情的颂扬与表白；对爱情的企盼、矛盾和追求；爱情故事的悲欢离合等。作品风格：幸福的爱情音乐多为抒情流畅、优美、轻松，痛苦的爱情音乐则深沉而剧烈。第五类是与音乐作品相关联的其他综合元素类作品内容：与该音乐作品思想内容相关的时代背景与内容介绍；与该音乐作品思想、内容、风格相联系的人物思想及相关作品介绍；与该音乐的表现、表演相关联的综合文化知识解读；与该音乐的思想情感相结合的音乐表演形式的尝试。二、音乐环境现状（一）中学生学习现状 从我国的改革开放政策实施之后，在各个行业领域的发展都比较迅速，教育事业的发展也比较迅速。中学的音乐教育在这些年的发展，已经取得了比较良好的成绩，但是在实际教学中还依然存在着不完善之处。在对音乐教学的理论研究上以及实践上，都存在着各种各样的问题，这也是音乐教育过程中不可回避的问题。当前的中学音乐教学中，最为重要的问题就是音乐教育非艺术化倾向，以及中学教学的专业化倾向。这些都没有结合实际来进行发展，对中学的音乐教学的进一步发展就有着一定的影响。（二）分析原因 从当前我国中学音乐教学的问题来看，体现在多个层面，其中在整体思想认识层面还没有得以完善。在实际的音乐教学过程中，由于受到传统教学的影响，就在教学的思想观念上没有及时性的转变。一些中学的音乐教师在实际教学中，还是采用原来的教学思想，对音乐教学没有得到充分重视。还有一些学校领导对音乐教育持有歧视的态度，这就不利于音乐教学的进一步发展。 再者，中学的音乐教师在专业化程度上还需要加强提升。一些音乐教师自身的专业素质不高，这就对学生的音乐教学有着直接影响。在具体的问题上主要是工作工程中没有体现出细致化，在音乐教学的观念上比较滞后，没有对新的音乐教学的内容充分学习。对新课程标准的要求等也没有注重，这就使得教学过程中问题频发。三、教材教学方法（一）案例分析小鸟，小鸟是人教版音乐教材七年级下册第二单元的教唱歌曲，是电影苗苗的插曲。这首歌曲是一首6/8拍的歌曲，节奏明快，旋律优美，描写了小鸟在蓝天下自由自在飞翔的情景，表达了对春天、对大自然、对幸福生活的热爱之情。这样的歌曲，与初中生朝气蓬勃的年龄特征，自由飞翔的个性非常的吻合，对于陶冶学生健康愉悦、积极向上的情操能起到很好的作用。下面笔者就以这首歌的教学为例，进行分析，从而可以窥探教材教学的方法。1、 案例描述：片段一 （1）课件展示初步感知歌曲（自主探究）1.用手指划分乐句，2.了解歌曲的节拍，3.体验歌曲的速度，4.感受歌曲演唱的情绪，5.伴随音乐律动。师：请一位同学来解答一下这几个问题。生：这首歌是6/8拍的，速度是中速稍快，情绪是欢快的。师：很好，我们一个问题一个问题来解决。第一个问题，分为几个乐句呢？生：四个。师：第一乐句到哪里？生：到“飞翔”。师：到“自由的飞翔”，很好，大家写上“1”。那第二乐句呢？生：从“在田野”到“歌唱”。师：好的，大家写上“2”，第三乐句呢？生：（稍有犹豫）师：“啦啦啦”是吧？接下来剩下的就是生：第四乐句！师：那歌曲的节拍是什么？生：6/8拍。师：速度呢？生：中速稍快。师：歌曲的情绪呢生：活泼。师：还有呢？生：欢快。 （2）案例分析与反思这是一个初步感知歌曲的教学片段。设计意图在于让学生对歌曲有一个初步的了解，以便于后边的教学环节中掌握歌曲的节奏，准确的演唱歌曲。这个环节当然是必不可少的，但课后反思：这些内容需不需要这样详尽的由老师来明确，既然说让学生自主探究，可否让学生来展示？而在引导明确这些问题时，教师的是否讲得过多？从细节来说，学生在面对问题的犹豫也许表明学生的在思考，老师急于给予答案，剥夺了学生思考的过程，显然是传统教学满堂灌的老毛病老习惯在作祟。由此，我感觉在新课改背景下的老师的角色的转换是何其的重要，又是何其的困难。传统课堂中，教师是课堂的主角，是课堂的组织者，是知识的讲解者、传授者，传统课堂中，知识的学习的单向的。而新课标背景下，教师不仅是组织者、传授者，还应该是促进者、引导者，更应该是合作者、反思者。课堂中，师生是平等的合作关系，通过师生的互动，来实现预设的教学目标，知识的学习是双向的。在新课改理念下，在“学导用”模式的课堂中，理想化的教师角色应该担当这样一些任务：提出任务或提出问题，以启发、吸引和鼓励学生思考；细心倾听学生的见解；要求学生用口头或书面方式去区分和鉴别同学们的见解；决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何时给予启发，何时让学生自己克服困难；决定在讨论中引导学生思考问题的深广度；观察个别学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式鼓励学生参与。2、案例描述：片段二（1）歌曲教唱之后师：下面，给大家几分钟时间小组自主学唱，熟悉歌曲，尝试去表现歌曲。生：（小组小声练唱，教师巡视，指点）（三分钟后）师：好的，各个小组在学唱过程中有什么问题吗？生：第三个乐句难唱。师：（教唱第三个乐句，纠正错误）接下来，我们把整首歌完整的演唱一遍。生：（在老师的伴奏下完整演唱整首小鸟啊，小鸟）师：同学们，我们学完了这首歌曲，那么课后大家可以对歌曲进行创编，可以采取以下五种活动形式：（课件展示）活动一：为歌曲设计简短的配乐朗诵。活动二：为歌曲设计合适的演唱形式。活动三：为歌曲设计简单的音乐图型谱。活动四：为歌曲设计美观的环保画报。活动五：舞台属于我们跨组综合才艺展示。师：最后，我们请班长来总结一下这堂课，有什么收获，有什么迷惑。生：（总结）。（2）案例分析与反思 整堂课将歌曲完整的教完，从学生的演唱来看，效果还是不错的。可是上完课反思，觉得有些遗憾的是，学生展示似乎稍显不充分。在教学过程中，对节奏的难点突破花费的时间似乎多了一些，可以再紧凑一些。而让学生自主学唱之后，如果让学生进行适当的展示，个别或者小组的展示，来体现自主学习的成果，也许是更好的安排。甚至，还可以让学生将歌曲创编结合起来进行展示，这样，课堂的气氛也许会更活跃，教学效果也会更加直观。每一次社会变革都免不了伴随迷惘与阵痛，课程改革也是如此。在教育主管部门的倡导下，本人积极投身于“学导用”教学模式的实践之中。在践行“学导用”教学模式的过程中，有许多收获，也有不少的困惑。有时感觉处于一种混沌的状态。从传统课型向“学导用”教学模式的历程，就是一个不断否定自我、挑战自我的过程。过去的许多观念受到强烈的冲击，过去的许多习惯在不自主的起作用，需要我们去克服。在学习中提高，在实践中反思，不断的更新自己的观念，不断的提高自己的水平，这样才能与时俱进，适应新课程理念下的初中音乐教学。到那时，我们就能走出混沌，回归秩序，重新拓开一片崭新的天地。（二）教学建议为能够对初中的音乐教学进行有效优化，就要能保障教学措施的科学性以及多样化的加以实施，只有如此才能保障音乐教学的质量水平提升。第一，要及时的将教学的思想观念进行转变更新。只有和时代的发展要求相结合，才能保障教学效率水平的不断提升。在这一过程中，老师要能注重音乐教学的教学方法和理念的创新，学校领导层要对音乐教学得以充分重视。要能将音乐教育的作用得到充分的发挥，对学生的音乐审美情趣加以积极的培养，这样才能有助于促进学