人教版四年级语文上册第五单元教案.docx

17 长城教学目标1通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3学习本课的生字、新词。4有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点1图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学流程：整体阅读本单元：1、这一单元我们重点学习什么,请同学们阅读本单元的学习提示。2、交流：主题是我国的世界历史遗产3、你所知道的我国的世界历史遗产有哪些？4、走进长城课后的阅读资料袋。5、这一单元的课文向我们介绍了其中的三个世界历史遗产，分别是：长城、颐和园、秦兵马俑这节课让我们先走进伟大的长城。第一课时一、谈话揭题1、师：今天老师和大家一起去登长城；一起去看长城；一起用心去感受长城。2、课件出示长城的画面。3、出示国际名人相对长城的赞誉。（课件出示长城的美丽图画）法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。”美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。听着这些外国元首对咱们中国长城的评价，你是一种怎样的心情？（生畅谈感受）二、初读课文1、请大家大带着这样的心情，这样的感受，自由读课文。读完后问问自己，长城的哪些方面给你印象特别深。2、交流感受。师随机板书：高大坚固 气魄雄伟三、体会长城的“长”1、指名读第一自然段。2、你是怎样体会到长城的长？（1）崇山峻岭：怎样的山岭叫“崇山峻岭”，还有哪些形容山的词语？（峰峦起伏、层峦叠嶂、高山峻岭、悬崖峭壁、笔直陡峭、直插云霄、高耸入云、峻峭、巍峨、险峻）（2）这些词都是形容山势的高大险峻。长城不仅地势险要，而且跨度长，出示地图，辨认山海关、嘉峪关。总长一万三千多里，难怪作者说长城像一条长龙，在崇山峻岭之间“蜿蜒盘旋”。3、朗读体会长城的长，并当堂背诵。四、体会高大坚固1、交流：这段话从哪几个方面介绍长城，分别有什么特点？板书：建筑材料：巨大的条石和城砖（补充资料：一号砖，长60厘米，宽24厘米，厚12厘米，重25公斤。）城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 城墙外沿：垛子，两米多高，相机理解词语（教师板画） 嘹望口 射口垛子：整个齿形墙总称为“垛子”嘹望口：指齿形凹下去的地方。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息2、从以上特点，你感受到什么？（不仅气魄雄伟，而且在军事防守上有着重要的作用）3、想象一下：古人利用长城上防御匈奴的的战争场面，这样的建筑特点在军事上起到了怎样的作用？4、多么了不起的建筑！用你的朗读表现出来。五、书写生字，1、同桌检查，互帮互助2、重点指导：旋、隔、嘉五、课堂练习：作业本：1、2、3题第二课时一、导入：师:这节课就让我们继续走进我国“世界遗产”的第一扇窗口：长城。二、体会“血汗和智慧”的结晶1、指名读思考：作者站在长城上想到了什么？（1）一边读一边想像当时的劳动场面。（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。2、交流重点句：哪个词触动了你？“单看这数不清的条石，一块有两三千斤种，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“数不清”让我们感受到工程的浩大；“两三千斤重”：这千斤的重担完全靠劳动人民的肩膀和手来承担，谁能读出这沉甸甸的感觉？“无数无数”与其说长城是由无数块的砖头和条石砌成的，不如说是由无数条鲜活的生命铸成的。当你体会到这有点的时候，你会怎么读这句话？“没有没有”尽管没有先进的交通工具，没有强有力的建筑工具，可中华人民就是凭着自己的指挥，建成了如此伟大的长城！了不起的中国人！怎么读？3、阅读补充资料：长城是一种将彼此相望的城堡由城墙联结起来的漫长的军事防御(y)体系。最早修筑长城的是在春秋战国时期，距今已有2600多年的历史了。秦始皇统一六国后，将秦、赵、燕三国的长城加以修缮(shn)、连贯起来。总长度有五千余里。距今有2300多年。到了汉朝前期，为防御(y)北方游牧民族，维修了秦长城，而且还修建了塞外长城，使长城的总长度在10000里以上，成为名副其实的“万里长城”。到了明朝，更家重视长城的修筑，前后共分三个阶段修缮(shn)了长城，使长城发展成一道更为完备的防御体系，由城堡、城墙、城台、烟墩等部分组成，比历代长城更为坚固，更为完善。4、读了这份资料，你又有什么想说的？5、千言万语，让我们化成自豪与感动齐读最后一段话。三、小练笔同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你的心中一定有很多很多的话想说，是吧？还记得上节课，老师为你们朗读了三位外国元首给长城的题词，现在，你能写下你献给长城的题词吗？交流。四、作业：1、欣赏有关万里长城的网站。2、拓展阅读：推荐读有关“长城”的文章；3、做一张手抄报中国的骄傲。（早布置、本单元结束后完成）课后反思：备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有没有” （设备的简陋）； “无数无数”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。18 颐和园文体解读： 这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。学习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。一、导入新课：导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。教师板书课题并强调“颐”的笔顺。下面就让我们一起去领略她的魅力。二、初读课文1、 自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。2、检测掌握生字的情况，指名分节朗读课文（6个学生）3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？板书：美丽大公园 练习有朗读第一句和最后一句。4、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，课件出示文中句子。5、汇报，让学生上台板书：长廊 万寿山脚下 万寿山 昆明湖6、对照公园地图，引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的三、金秋的北京游客爆满，其中大部分是初到北京，许多旅游团的导游是供不应求，聘请导游（怎样才能做好导游）1、通过读课文，你对哪处景物最感兴趣？根据兴趣重新分组学习，要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。由组长组织活动，结合课文，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。2、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的词语、句子。（以下教学可以由老师自己处理教学的顺序，根据学情出发安排两课时进行教学）四、讲读，学习课文第二段。1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？2按照提示给第二段分层。从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段五、重点学习“登上万寿山”同学们，你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里？（是啊，登高才能望远，站在万寿山上，一览无遗）1、出示课文句子，请一组员美美地读读课文。请其他同学评价一下。2、你们组登上万寿山都看到哪些美景？3、景色美在哪里？“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。4、指名读。出示从万寿山上看到的景色的图片。体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色） B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。） B、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的图片。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。远眺是什么意思？（远眺往远处看的意思。）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约看得不太清楚。）为什么会是隐隐约约的？因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？学生练习有感情地朗读。老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗？让我们一起来看着图试着背诵一遍。 总结学法学习方法：明地点。看景色。理解欣赏课后反思：颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。 这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。19 秦兵马俑教学目标1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点重点为：能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。（难点）教学过程： 一、导入揭题 1、出示图片，师：同学们，知道图片上画的是什么吗？2、有谁去亲眼看过秦兵马俑？说说你参观后的印象。师随机点拨：“俑”古代用木头、泥土等制成的人像，供陪葬用。3、1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，意外发现了兵马俑的秘密，从此，这支沉睡了两千多年的地下军阵终于重见天日。（出示课文第一段）齐读。读了这段话，你收集到什么信息？（给“举世无双、享誉世界”换词，积累同类词。）4、秦兵马俑的发现轰动了中国，震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。这节课，就让我们跟随作者的脚步，轻轻走近这神秘的军阵，看看它们的庐山真面目。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读，思考作者从哪两个方面介绍兵马俑？是用哪句话连接起来的？2、交流：作者从哪两个方面介绍兵马俑？一方面：规模宏大。指名读相关段落。一方面：类型众多，个性鲜明。指名读相关段落。这两个方面是用那句话连接起来的？（齐读第3段，体会承上启下的作用）3、2-8小节具体介绍了兵马俑的情况，大家再读读第1和第9段，在文中起什么作用？以此分段。三、聚焦“规模宏大”1、默读，圈圈划划，哪些地方读出规模宏大？2、交流。体会作者用了什么说明方法。（列数字、类比、举例子）3、朗读，体会词语意思“鸟瞰（句式“站在山顶向下鸟瞰， 。站在 鸟瞰， 。）南征北战、所向披靡”。 第2课时一、品味“类型众多，个性鲜明” 1、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。现在，请大家走进坑内仔细欣赏，看看都有那些佣，哪种佣给你留下的印象最深？（自由读4-7小节）2、交流。重点抓住动词，体会作者用词的丰富与准确。以及从这些动词中感受到的兵马俑的神韵。二、品味“神态各异”。1、朗读品味不同的兵马俑不同的神态。交流朗读。2、作用写神态最突出的特点是什么？（联想）3、小练笔：如果把4-7小节中对兵马俑外形的描写方法与这段话的神态描写的方法结合起来，那会是怎样的效果呢？试一试。（欣赏几幅兵马俑的图片，选一幅运用两种方法描写）三、拓展1、了解名人对兵马俑的评价：世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀中华第一帝，世界第八奇。胡绳这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格2、课外搜集资料，做一期小报。课后反思：上完这一课，我发现没有给学生开掘一个沟通隧道，让学生将博大精深的民族发展和文本内容联系起来学习体会。抛开历史背景，谈兵马俑的惟妙惟肖，即使调动了学生的情感，但是对文本的认知深度是远远不够的。学生在理解兵马俑的神态各异时，没有结合2000多年的社会发展情况，一度模糊为现在的工艺成果。所以课堂的底蕴浅薄，历史与文本的对接点没有找到，所以这个问题的解决还要反思。语文园地五 学习目标、 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。、 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。、 领悟并在习作中运用“比照”的写法。、 背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时口语交际教学目标：1、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学过程：一、激情引入，揭示话题 1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 2、你有什么感受？ 板书：口语交际保护文物 二、展开讨论，提出建议 1、人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 4、创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 5、课堂小结，表扬激励 第二、三课时习作一、创设情景 1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 2、要求： （）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （）写出并熟悉导游词。 3、交流资料 （1） 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ （2） 说说你最有特色的内容； 二、阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。附：秦皇岛 海神庙导游词各位朋友： 现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海米，是旅游观光、临风休憩的好去处。 这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。 往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。 现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。 左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。 现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。 古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。 我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。 三、自主完成习作四、交流评议五、修改誊抄第四课时一、 我的发现：1、 生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2、 分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3、 分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4、 再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）5、 作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6、 用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7、 找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、 日积月累1、 生自读对联。2、 指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3、 交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4、 熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。） 20 古诗两首第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1、 认识生字，会写5个生字。2、 有感情地朗读并背诵这首诗。3、 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、 激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重难点： 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。古诗赏析： 诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。教学过程：一、导入揭题1、 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。2、 师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？（生答赠汪伦。教师叫生齐背。）3、 今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。（屏幕出示全诗）二、解题，介绍背景资料1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。2、指名讲题目意思。（相机板书：李白 送 孟浩然）三、初读，理解诗意。1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。（学生读古诗。）2、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）3、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（23名学生读。） 师：一起来一遍。（生齐读全诗。）4、 大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。5、 首先学习第一、二行诗。 （1）、自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。） （2）、指名讲诗意。（23名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。） （3）、齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。 6、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）7、师：谁能把全诗的意思说一说。（12名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情。1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？（生：烟花三月。） 师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘。）3、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首江南春向人们展示了江南春天秀丽的风光。（出示江南春。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。）（1）、教师读诗，让学生体会江南美景。师：大家想读读吗？（学生齐读。）（2）、老师讲解大意：诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景 一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！ （生齐读江南春。） 师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？（学生作答。） 师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！5、 后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧！（1）、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（2）、师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？（3）、是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）（4）、师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论。） 生讨论，汇报。（5）、对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。五、朗读并背诵古诗。 1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。 2、这是柔情地相送。男生。 3、这是豪壮地送别。 4、一起来吧！（能背就背，不能就读。） 5、配乐齐背这首诗。六、拓展，延伸。 1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。（打出江下行。 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。 （学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。） 2、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据黄鹤楼送孟浩然之广陵改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲烟花三月。第二课时送元二使安西教学目的1认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2有感情地朗读课文, 背诵课文。3感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解时局的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时1 课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程 一、导入1师：同学们, 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。六、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。课后反思：俗话说：“不学诗，无以言。”没有诗的人生是不完整的人生。在我们这个忽略古文化传播的时代，古诗正随着一些时尚名词的诞生，而渐渐被人们所遗忘。庆幸的是，课改后的语文教材更注重了古诗词的教学，可见，读诗在一个人的成长历程中很重要。教材安排黄鹤楼送孟浩然之广陵与送元二使安西为一课，所以备课时，无形中，便将两首古诗进行了对比：其作者都是唐代的；都属于送别诗；前者诗人送友人去的是一个繁华的地方扬州，以目相送；后者诗人送友人去的是一个荒凉的地方安西，以酒相送。鉴于此，我把送元二使安西的基调定在悲凉上，课件中也制作了大量安西荒芜的图片,以“你仿佛看到了怎样的画面？”这一问题作为明线贯穿始终。第一层，让学生在初读后，感受诗中的景和人，学生不难体会到美景和故人。通过这一环节，也扫清了诗歌中的字词障碍，让学生理解诗歌的表层含义。第二层，借助音乐，让学生想象诗人与好友以前相处的画面，既是故人，他们以前有过怎样的相处的情景？因为学生如果不感受到朋友之间的交情之深，自然无法体会此时的离别之痛。第三层，话锋一转，通过图片和音乐向学生展示西出阳关的画面，想象元二一路上可能遇到的艰难险阻。这一次的想象与前一次形成强烈的对比，而正是这种对比渲染了离别时的愁绪。这一环节，学生的情感应达到高潮。对于教学而言，学生所有想象的画面，所有由画面激发出的情感，最后也归宿到一杯酒里。于是，“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线，穿插在全诗的教学之中。首先，通过复习以往学过的与酒有关的诗，让学生明白酒在诗中的意蕴千变万化，进而思考“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒。此时，学生体会到这是一杯离别的酒，伤心的酒，祝福的酒通过理解的不断深入，最后让学生感悟到，“这哪儿还是一杯酒，这分明是？”学生回答，是作者对朋友的情，是深深的友谊，是绵绵的思念当学生体会到了这一点，这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力，将学生与诗人的心紧紧地系在了一起。21 搭石教学目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。教学过程： 第一课时一、 谈话导入1、 板书课题，齐读。今天我们学习课文搭石。2、 师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。（板书：是什么？）生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，让我们一起去感受那平凡而又美丽的“搭石”，二、初读1、翻开书，自由读，读准字音，读通句子。想：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？2、重点正音：绾裤 一行人 落脚 3、谁用课文中的句子说说什么是搭石？（课件示句）指导读正确4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁也能用文中的句子来回答。这个“绾”是个生字，什么意思呀？也就是说，如果没有搭石，人们出工，必须；人们收工，必须；人们赶集，必须；人们访友，必须；总而言之，不论做什么，经过小溪都要一次一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦）5、 是的，如果没有搭石，人们会很不便，很麻烦，很辛苦。有了这些理解，我们现在再来读读，肯定读得更好了。齐读。6、 你读了全文后，搭石的又给你留下了什么印象？生：给人们带来了方便。 生：增加了邻里间的情谊。 生：连接着乡亲们的美好情感。生：是家乡的一道美丽的风景。6、你们和作者刘章爷爷的心是相通的。那么普普通通的搭石又是如何成为美丽的风景的呢？我们下节课来细细品味。三、指导书写1、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。2、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们继续来学习搭石。还记得什么是“搭石”吗？齐读句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”2、看来同学们已经走进了作者刘章的家乡，熟悉了在清清流水中静躺着的平整方正的搭石，还知道了这一排排普普通通的搭石构成了家乡的一道风景。”（板书：风景）3、这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更需要我们用心灵去感受。这节课，就让我们深入课文，去细细地品味吧！二、感受美1、认真读二到四自然段，你能从哪些句子中感受到美丽的风景（指屏幕），把它划下来，还可以在旁边写写批注。2、交流，你找了哪一处？板块一：紧走过搭石每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、说说你从哪儿感受到美了？（动作美、声音美、画面美、节奏美）2、什么叫协调有序？你能从这段话中找出解释吗？3、让我们也一起加入到走搭石的行列中来吧：分配任务读：前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚