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文档简介

小组合作学习在课改下，已经被教师广泛采用。特别在公开课、优质课比赛中，在课堂上开展小组合作学习也成为了一种“时尚”，但同时我们发现在教学实践中也暴露了一些问题。如，课堂上小组合作学习流于形式，不注重合作讨论的效果；教师对要求学生分组合作讨论的问题缺乏正对性，而出现问题设置欠妥的现象。在此，我想谈谈教师应该如何组织学生小组合作学习的几点看法。首先要端正认识，教师是课堂的组织者和学生学习的合作者。在课堂上只有教师的认识提高、理念到位，才能更好的组织学生分小组进行合作学习，不要认为学生离了老师就什么也做不了，不试试又怎么知道呢？其次教师始终是物理课堂教学的关键，在小组合作学习中也起到关键作用。教师要注意引导，最初开始学习时要建立好学习合作小组，并对学生进行分工，明确哪个该做什么。待学生熟悉后，再重点指导，最后经过长时间的培养，逐步过渡学生完全自主进行合作学习。在进行学习前还要注意合理的创设情境，使学生真正体会到自主学习物理的过程中合作的意义所在，只有有了合作的氛围，学生才有合作的动力，学习起来才能事半功倍。在学生合作学习过程中还要注意适当的引导，如学生一时没有完成，或设计方法不佳，或争论得太凶，就要根据当时情况给学生以提示，让本组成员共同来解决。另外，在合作学习实践中，教师不仅要注重自己的课时任务的完成，还要关心或指导合作学习小组具体目标的实施，也不只限制在小组内合作。在学生进行合作学习时，要让本组成员共同发言、讨论，而在完成本组合作学习后，要让各小组共同交流。如每小组派代表发言，展示、交流合作学习的收获，或提交小组研究小组之间再交流讨论等，这些都要求每个小组的发言者必须对所有成员的观点整合、优化，得出共同的意见，如有不同意见，就要再次合作研究，直至大家都认可为止。这时，教师再从学生的发言中再进一步的整合、优化，达到既完成课时任务，又达到加强生生联系，共同学习共同进步的目的。如果有些组对知识掌握不牢固，甚至得出错误的方法，教师就可以通过组与组之间交流，来发现问题，解决问题。如有些组实在不能解决，还可以派组
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