江苏省南京市溧水区孔镇中学九年级语文阅读指导课教案2.doc

好书交流会课外阅读指导课一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。五、设计理念：兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。六、指导过程：一、导入，激起学习欲望。同学们好！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（学生交流名人名言）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！今天我们就举行一个好书交流会二、介绍好书，交流读书方法（一）班内互相交流好书我知道咱们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。2）班内交流老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。（各小组派代表介绍）3）小结。他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你们愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。（二）交流读书方法有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？（生：要读健康的，有意义的书。）师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？（生自由回答）师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。（三）学生读书，交流收获1、生借书，看书2、全班交流收获你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？（生交流）三、总结这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。最后，让我们记住莎士比亚的这句话：（齐读格言）生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。海底两万里阅读指导课教学设计 一、 指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书海底两万里。三、指导过程：（一）、展示导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。3、展示教师的读书笔记卡（读海底两万里的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）（二）、实践阅读：1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说海底两万里。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。人物 身份阿龙纳斯 船长康塞尔 鱼叉手之王尼德兰 教授的仆人尼摩 教授2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。3、师生共同进行两分钟默读。4、用手势出示各自两分钟默读的页数。5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。（三）、阅读总结教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。（四）、拓展训练1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”七年级阅读课教案繁星春水（2课时）教学目标1、积累冰心的资料，对作者及其繁星和春水两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。2、反复阅读繁星和春水两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。3、读繁星和春水，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。教学重点与难点:1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。教学步骤：一、前置作业：积累冰心资料，了解繁星、春水写作背景二、情景导入：同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。这就是文学的魅力）著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。三、整体感知：引导学生看幻灯片展示的诗句：猜猜是什么作品中的表达？你了解作者和该作品多少？零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢；然而它们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。冰心教师在学生充分回答的基础上小结：冰心资料(冰心(19001999)原名谢婉莹,福建长乐人.出生于福州一个具有爱国/维新思想的海军军官家庭.冰心既是一位小说家，又是一位诗人，还是一位散文家。她一生勤于写作，关心祖国和人民，是中国现代文学史上最著名的女作家。她的早期诗作繁星164首小诗组成,和春水182首小诗组成。)冰心创作繁星、春水的时代背景(冰心写作繁星和春水的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。作为五四时代的著名诗人，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。文学研究会的“为人生”的创作主张冰。心坦诚她的繁星和春水是接受了泰戈尔诗作的影响。繁星和春水，才能更直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。)好的阅读方法使积累名著知识事半功倍。四、小组讨论：介绍做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。阅读名著的方法:读书笔记。1、符号式笔记我们读书的时候，把书中重要的、好词佳句或者有疑问的地方，用各种符号(例如直线、曲线、问号等等)勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。2、摘录式笔记摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。摘抄可以加深理解和记忆，书海变笔记。作摘录笔记时要注意以下几个问题：(1)要有选择地抄录。把文中对我们最有用、最有启发的内容抄下来，(2)要忠实原文。书里前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。(3)要注明出处。这样便于以后使用时查对。3、感想式笔记读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。指导学生反复读诗，品味诗，分析选例中的读后感内容及结构。强调:写读后感一定要选择自己感触最大和体会最深的一点来写，应突出重点，切忌面面俱到。当然，写的时候还要善于联想，依照原文主要内容和精神实质，结合自己的思想和生活实际。小结:假如我们把每一篇好文章比喻成一朵花，写读书笔记就好像在万花丛中采集花蜜。天长日久，我们会发现读书笔记对提高自己的阅中考专项复习教案初中名著阅读复习指导教案一、教学目的：引导学生了解今年中考关于名著导读方面的题型，明确学习要求，指导学生系统地复习好名著。二、教学重点：指导学生系统地复习名著。三、教学难点：学会对文学作品的正确评价。四、教时：1课时五、教学过程：（一）、导入：（二）说明阅读名著的好处：名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们携手共游，增长见识，启迪智慧，博古通今，大大提高语文能力和人文素养。（三）名著复习内容推荐：1、寓言类：伊索寓言2、诗歌散文类：朝花夕拾、繁星、春水、培根随笔、傅雷家书3、小说、传记类：（1）中国四大古典小说：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦（2）中国现代小说：骆驼祥子（3）外国小说：鲁滨逊漂流记、爱的教育、格列佛游记、钢铁是怎样炼成的、海底两万里、童年、简爱、昆虫记（科普著作）（4）传记：名人传（四）指导阅读复习提要：1、寓言类的复习提要：（1）概括故事内容。（2）揣摩故事幽默诙谐的语言。（3）联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。（4）领会故事揭示的道理，思考故事给你的启示。让学生阅读伊索寓言故事，根据阅读复习提要回答问题。例：掉在井里的狐狸和山羊写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。练习：龟兔赛跑中考专项复习教案2、诗歌散文类的复习提要：（1）识记作者。（2）品味作品中寓于表现力的语言，摘录名言警句。（3）结合自己的亲身经历领悟文章内容。（4）体会作者对于自然和人生的描述和感悟，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体会，写读书笔记，总结自己的收获和心得。例：朝花夕拾是鲁迅先生回忆童年少年和青年时期不同的生活经历与体验，具体生动地显示了当时中国的风习和社会情状。体会：佩服鲁迅在五猖会中说出了孩子对父亲不理解儿童心理的封建理念，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。例：培根随笔名言知识就是力量（拥有了知识才会有力量与别人竞争，这句名言说出了知识的重要，鼓励我们必须要努力学习。）例：繁星、春水冰心把对母爱的歌颂、对童真的呼唤，对自然的咏叹完美地融合在一起，给人无穷的回味与启迪。3、小说、传记类的复习提要：识记作者。仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。品味小说的精彩片断，学习作品优美的语言，摘录名言警句。认识小说中人物，尤其是主要人物，概括归纳人物性格特征。了解小说中的环境描写以及对表达人物的作用。体味小说给自己的人生启示。例：鲁滨逊漂流记文章叙述了鲁滨逊漂流到绝望岛上，过起了孤身生活，条件非常艰苦，而他敢于冒险，勇于尝试，不怕困难。启示：鲁滨逊的精神值得学习，但他那种为一己私欲而离家出海航行，只顾自己不顾家人感受，贸然舍弃家乡的行为是我们所摒弃的。例：钢铁是怎样炼成的名言：“人最宝贵的东西是生命有意义。”启示：学习作者与命运抗争、钢铁般的意志力和顽强的毅力，永不言败的精神。（五）估计中考题型简单记忆型、情节概括型、结合表达型、简评推荐型（六）根据中考题型，以小说作为重点进行练习。练习1（西游记）1、 这些图片内容选自于名著_，作者是_，主要人物有童年名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。教学过程：一、新课导入：播放歌曲童年。每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说母亲,自传体三部曲童年、在人间、我的大学。过渡：童年是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。学生自由回答。过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一一起生活了50年后分家问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二我失去了知觉2.一生朗读片段二我失去了知觉问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3.男女生分别朗读片段三各种不可思议的故事场景问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑暗。（二）“温暖的关爱”1假如我们生活在这样一个环境里会怎么样？2在这个除了争吵就是打架的环境里阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你觉得他是怎样的孩子？（欣赏课后名著导读p251）3是哪些人给了阿廖沙坚持的力量和勇气呢？4男女生分别朗读外祖母问题：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。5齐读片段有这样一个人：他乐观纯朴、善良正直、富有同情心问题：他又是怎样的一个人？他又在哪些方面影响着阿廖沙？小结：他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，陪他度过童年一段寂寞孤单无助的生活，也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的压抑阴霾的气氛中感觉到一丝阳光，阿廖沙对他是无限怀念的。（聪明灵巧、可爱天真、善良，开朗乐观的人富于同情心）6.请看还有一些人问题：他们是谁？过渡：除了外祖母和小茨冈，作品中还有很多人也时时给了阿廖沙鼓励和信心。小结：他们像外祖母一样给阿廖沙苦难深重的童年点燃了温暖的关爱之灯，让他相信光明，相信未来，坚强而又勇敢地走在成长的大道上！他们到底是谁呢？带着这些悬念，希望同学们能够阅读这部优秀的作品，揭开这一切谜底！五、作业：1、_（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是童年、_、_。2、童年刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的_，善良乐观的_，自私残暴的_，贪婪恶毒的_以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。3、童年中塑造了_的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。4、童年最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_是作者创作这部作品的第一主题。5、高尔基的童年对三个人物进行评价，需要结合具体事例或描写点评。第二课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。教学过程：一、了解高尔基童年人物关系图。阿廖沙父亲彼什科夫（手工业者、老实本分）母亲瓦尔瓦拉（善良的下层妇女）继父叶夫根尼马克西莫夫（脾气暴躁毒打妻子）外祖父卡西林（凶狠、残暴、自私、贪婪）外祖母伊凡诺夫娜（勤劳善良、乐观，心里充满了无私的爱）大舅舅米哈伊尔（自私自利）小舅舅雅科夫（自私自利）舅母纳塔利亚（温柔怯弱）两位表哥萨拉(麻木，逆来顺受、沉默、忧郁)伙伴茨冈（弃儿为人开朗、乐观纯朴）老匠人格里高里（正直本分）“好事情”（知识渊博、献身于科学的知识分子、执着）二、说一说阅读童年感受。示例：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。三、说一说阅读童年人物形象典型情节性格特征。阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。.外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。四、根据名著内容结合相关提示，完成作业。1.根据童年完成下面表格。人物情节性格他残酷的虐待工人伙计，甚至六亲不认，将替他劳动了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门，共同生活了一辈子的老伴他也要她自谋生路。有钱时作威作福，独断专行。破产后更加贪婪吝啬，品格底下。物质上破产，精神上也完全垮掉。初中名著阅读复习指导教案一、教学目的：引导学生了解今年中考关于名著导读方面的题型，明确学习要求，指导学生系统地复习好名著。二、教学重点：指导学生系统地复习名著。三、教学难点：学会对文学作品的正确评价。四、教时：1课时五、教学过程：（一）、导入：（二）说明阅读名著的好处：名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们携手共游，增长见识，启迪智慧，博古通今，大大提高语文能力和人文素养。（三）名著复习内容推荐：寓言类：伊索寓言诗歌散文类：朝花夕拾、繁星、春水、培根随笔、傅雷家书小说、传记类：中国四大古典小说：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦中国现代小说：骆驼祥子外国小说：鲁滨逊漂流记、爱的教育、格列佛游记、钢铁是怎样炼成的、海底两万里、童年、简爱、昆虫记（科普著作）传记：名人传（四）指导阅读复习提要：寓言类的复习提要：概括故事内容。揣摩故事幽默诙谐的语言。联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。领会故事揭示的道理，思考故事给你的启示。让学生阅读伊索寓言故事，根据阅读复习提要回答问题。例：掉在井里的狐狸和山羊写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。练习：龟兔赛跑诗歌散文类的复习提要：识记作者。品味作品中寓于表现力的语言，摘录名言警句。结合自己的亲身经历领悟文章内容。体会作者对于自然和人生的描述和感悟，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体会，写读书笔记，总结自己的收获和心得。例：朝花夕拾是鲁迅先生回忆童年少年和青年时期不同的生活经历与体验，具体生动地显示了当时中国的风习和社会情状。体会：佩服鲁迅在五猖会中说出了孩子对父亲不理解儿童心理的封建理念，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。例：培根随笔名言知识就是力量（拥有了知识才会有力量与别人竞争，这句名言说出了知识的重要，鼓励我们必须要努力学习。）例：繁星、春水冰心把对母爱的歌颂、对童真的呼唤，对自然的咏叹完美地融合在一起，给人无穷的回味与启迪。小说、传记类的复习提要：识记作者。仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。品味小说的精彩片断，学习作品优美的语言，摘录名言警句。认识小说中人物，尤其是主要人物，概括归纳人物性格特征。了解小说中的环境描写以及对表达人物的作用。体味小说给自己的人生启示。例：鲁滨逊漂流记文章叙述了鲁滨逊漂流到绝望岛上，过起了孤身生活，条件非常艰苦，而他敢于冒险，勇于尝试，不怕困难。启示：鲁滨逊的精神值得学习，但他那种为一己私欲而离家出海航行，只顾自己不顾家人感受，贸然舍弃家乡的行为是我们所摒弃的。例：钢铁是怎样炼成的名言：“人最宝贵的东西是生命有意义。”启示：学习作者与命运抗争、钢铁般的意志力和顽强的毅力，永不言败的精神。（五）估计中考题型简单记忆型、情节概括型、结合表达型、简评推荐型（六）根据中考题型，以小说作为重点进行练习。练习1（西游记）1、这些图片内容选自于名著_，作者是_，主要人物有_。（简单记忆型）2、作品主要写了_这个内容，其中由很多小故事构成。如：三打_，真假_，三借_。写孙悟空最具反抗精神的故事情节是_。(情节概括型)3、西游记中，你印象最深刻的人物是谁？你觉得他的性格怎么样？该人物形象给你什么人生启示？请结合你自己的实际谈谈体会。（结合表达型）4、请你向同学们推荐这本名著，并说说推荐的理由。（可从作品的特点和自己的阅读感受方面来介绍。）书名_作者_作品特点（包括作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介。）_阅读感受（可谈自己的体会或启示）_（简评推荐型）练习2（水浒传）这些图片选自_，作者是_，里面写了_位好汉在_的故事。写出故事中你喜欢的一位好汉的名字以及外号，并说出此外号表现出的人物特征。_请你用一句话写出其中你最熟悉的一个故事。_小说中“倒拔垂杨柳”的英雄是_，“醉打蒋门神”、“血溅鸳鸯楼”的英雄是_。练习3（钢铁是怎样炼成的）1、这段话的作者是_，书中的主人公是_。2、主人公有什么精神值得你学习？请结合自己实际谈谈你的体会。n_练习4（名人传）这是一篇传记，作者是_，它叙述了_、_和_的苦难和坎坷的一生，赞美他们的_的精神。文章给你什么启示？_练习5：根据下面句子的特点，再仿写两个句子。读三国演义，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读钢铁是怎样炼成的，我们领悟到人生的真谛和生命的意义。_（七）总结：我们复习了那么多的文学作品，既增长了见识，又受到了很好的人生启示，希望以后按这种阅读的方法更广泛地遨游于作品书海中。（八）作业：1、请你仿照下面例句，讲述一个你熟悉的名著中的故事。要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言。例：水浒传中，疾恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。2、请你在上面介绍的18篇名著中挑选一篇你最喜爱的，写读后感。初中语文阅读教学案例小说教学，因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。下面以人教版初中语文九年级上册第三单元我的叔叔于勒为例，说一下我的阅读教学流程：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。一、寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。2、学生寻读课文。开始思考批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。1、学生寻读课文，整理相关信息。2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题小说的线索，这就是寻读的效果。二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。2、学生读句品析，评说人物形象。3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）四、说读，对人物说话。赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？学习在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。还记得语文课程标准中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话绿野仙踪读书指导课教案设计意图：本课时针主要对新书推荐进行设计。通过影片的片段欣赏和书评，激发学生阅读绿野仙踪的兴趣。再通过介绍作者，感受背景；学会看故事简介，初步感知文本；学会看新书目录，详细了解故事基本情节。教会学生读整本书的基本方法，让学生学会选购自己喜欢的新书。教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。教学目标：1、展示绿野仙踪的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。教学重点难点：1、展示绿野仙踪的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。2、让学生学会制定读书计划。教学流程：一、通过绿野仙踪影片的节选导入1、观看本书龙卷风部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。（设计意图：通过影片节选，直观的展现多萝茜遇到的这个奇遇，给孩子开启一个新的世界，与多萝茜一同开始冒险旅程。激发学生的阅读兴趣。）2、观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入绿野仙踪。二、书评引读，激发阅读激情1、教师出示网上的书评：（1）绿野仙踪“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。”（2）绿野仙踪在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童