Module_9___Unit_2_I_feel_happy.doc

Module 9 Unit 2 I feel happy一、教材分析本课是英语（新标准）小学三年级起点第五册第九模块 Unit 2 I feel happy. 其特点是语言生动，趣味性强，贴近生活。学习的最终目的是发展学生的综合语言运用能力。二、学情分析五年级的学生已经掌握了基本的听、说、读、写能力，也具备了一定的自学能力。在教学过程中，我采用任务型教学途径, 从学生的兴趣出发，设计形式多样的教学活动，帮助学生发展综合语言运用能力，使每个学生都能得到充分的发展。三、教学目标知识目标：词汇：100%的学生能认读单词“tired , farm , grandfather , smell”： 100%的学生能强化认读单词“sad ,bored, happy”等上一单元的单词。语法句式：100%的学生能强化认读句子“I feel tired . How do you feel? Do you feel tired? Yes, I do. No, I dont.”能力目标：在了解的基础上会用英语询问他人的感受，并通过对话，模仿等方式完成任务，培养学生的听、说、读、写能力。情感目标：教育学生在学习过程中了解他人的情绪和感受，会用英语表达心情，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。教学重点：如何情感词汇来询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。教学难点:如何运用句式How do you feel? Do you feel tired? 来表达情绪。教学用具:多媒体辅助教学，单词卡片，磁带，录音机。四、教法和学法采用任务型教学方法，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流。情境教学法，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。五、教学过程设计Step 1 Warming-up Greeting and sing a song 设计意图：热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。Step 2 Presentation lead in Play a game “guess and do the action” review the words and sentences we learned last lesson.设计意图：通过实施看单词做表情任务，来培养学生的想象力和表达能力，同时也复习了旧知识，为今天学的新知识做好铺垫。Learn the new lesson and practice1. Learn new words T: Today I feel tired. Do you know why?” (教师做“伸懒腰”动作)，tell students because I helped my grandfather on the farm all day.” 出示课件“农场图”，学习单词 “farm 、tired”, please listen and follow. (点读教学该单词句型)“I feel tired”， listen and follow.(学生边做动作边练习句子)T: You did very well. Do you feel tired?S: Yes, I do.T: But I dont feel tired, I feel happy, because I work with you.Look, whats this?S: Its a photo.T: Yes, its a photo of my family.(教师出示家庭照，介绍家庭成员，为学习新词grandfather做铺垫, )点读笔跟读grandfather one by one（接触地道的英语,并纠正学生发音错误，同时介绍构词法知识grandfather ，出示grand-mother, grand-parents (运用联想既学习新知又复习旧知grandparents).Teacher: I helped my grandfather on the farm all day. So my grandfather cooked dinner for me. It smells nice .教师做”“闻”动作 来帮助学生理解 smell. 教学Do you feel hungry? S: Yes, I do. Teacher ： yesterday I helped my grandfather on the farm. I lost my bag .I cant find it教师做“寻找”的动作，帮助学生理解lost的含义。I lost my book, I feel sad.T: I lost my book, I feel sad. Do you feel sad?S1: Yes, I do.T: Do you feel sad? S2: Yes, I do.T: Now, lets look at how they feel? Open your books on page 36？设计意图:通过创设情景完成任务，进一步了解新知识并能够运用到情境中。培养学生的思维能力,想象能力和创新精神。促进语言运用能力的提高。2. Learn text (1) CD-ROM出示课本part 1, 点读笔点读课文，学生整体感知课文内容，接触地道的英语。(2) 跟读课文，点读笔一句一句点读，学生跟读，可采取小组跟读，个人跟读，男女生跟读等多种方式进行，帮助学生熟悉本课句型。(3) 组内读课文，开展兵教兵，优生带动差生。 (4) 小组讨论，完成课文内容填空。(教师巡视学生答题情况，并用“笑脸、哭脸”给予评价，滚动复现本课学习内容)如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel _.这个空该填什么让学生去讨论后写出来答案来 (5) 启发学生扮演图中的人物，鼓励学生脱离课本表演。（6）学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg（点读笔点读，学生跟读，教师补充部分单词，让学生根据所学读音规则，自己拼读单词,同时课件出示单词）如：ts: coats / hats / peanuts / ds: birds / hands / postcards / wordstr: tree / train / truckdr: draw / dress / drink/driverch: cheese / chat / catch / chest (通过与学生层层递进式的问答，进一步巩固目标语言，在真实的语言环境中提高语言运用能力同时为poem做好铺垫)（7） Listen and say the poem1） 看图，了解歌曲的意思。2）点读歌词，让学生反复跟读。3）小组内解决不会读的单词和句子。(培养学生的语感和语音的正确性，增加学生的语言输出量，增强学生的口语能力，培养学生互帮互助的优良品质，为学生的真实语言交际打下基础。)Step 3 Consolidation Make the conversations as the flowing:T: You did very well. Boys and girls, we have learned for a long time, do you feel tired?S: Yes, I do(学生很可能回答Yes, I do).T: Now, lets say the poem to relax. Do you feel happy?S: Yes, I do. 设计意图：在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体。各个学习层次的学生都能参与进来，激发学生说英语的愿望。开展小组合作学习，有利于学生积极参与课堂活动，并能开动脑筋，主动请教，乐于与他人合作，共同完成学习任务。培养学生的语感和语音的正确性，增加学生的语言输出量，增强学生的口语能力，为学生的真实语言交际打下基础。Step 4 Sum-up What have we learned today?设计意图：巩固本课所学，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。Step 5 HomeworkWrite a short passage about your