五年级下册语文说课稿隔窗看雀鄂教版.docx

隔窗看雀说课稿各位专家领导，上（下）午好!我是武汉市硚口区易家墩小学的闵先艳。今天，我说课的内容是鄂教版小学语文五年级下册的课文隔窗看雀。一 教材简析（CAI动态麻雀图）看啊，这就是麻雀，生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟，可周涛先生为什么要写它呢？带着这样的疑问，我走进了作者的生活。清晨，伴着雀儿的鸣叫，我开始了一天新的生活；夜晚，我又与窗外的邻居一起沉静、入眠。日复一日，我看着雀儿在电线上翻飞嬉戏，在树枝上拍翅跳跃，看着雀儿在季节的变化中忙碌地筑窝育雏，不禁感慨：雀儿们是那样平凡、忙碌，但又是那样无比快乐地生活着！于是，我提笔写下了隔窗看雀周先生的文字让人浮想联翩，平实质朴的语言深深打动了我：是啊！我们又何尝不是一只只雀儿呢？生命的意义就在于坚忍而欢快地活着，虽然忙碌，但不羞愧；虽然平庸，但不自卑。作为教师，我多么想把这种对生命的思考与感悟传递给我的学生呀，让他们在语文课堂上既学习积累语言，又领悟作者的意图；既唤醒他们的内心体验，又丰富他们的生活经验。于是，我从识字写字、朗读背诵、语言学习、情感体验四方面制定了本课的教学目标和教学的重难点。演示文稿出示：【教学目标】1、学会十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、品味语言，通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。4、理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会它对平凡生活的热爱。）【教学重难点】1、体会麻雀的“忙碌和平庸”，理解它的“不羞愧，不自卑”。2、品味语言，通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。）二 教学过程我始终牢记：语文课堂就要有语文味，学生是课堂的主体，教师只是学习过程的组织者、引导者、合作者，语言学习就是要唤醒学生的内心体验。因此，我选择了如下的教法与学法。演示文稿出示：（自主探究合作交流抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣创设情境想象补白拓展练习深化感悟）如何在学生理解了麻雀“忙碌”的基础上，引导学生与文本亲密对话，体会作者的情感呢？本课时教学，我始终以“雀儿”为主线，紧紧抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这个中心句，层层剥笋，步步推进，实施教学。（没有涉及到学生的学法）整个教学过程，我分为了四个环节。三教学设计练笔回顾前文 雀儿跃然眼前抓词扣句体会 雀儿深铭心中图文并茂想象 雀儿点缀生活隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命第一个环节：练笔回顾前文，雀儿跃然眼前（视频）师：上节课，我们学习了课文的15段，充分地感受了麻雀的“忙碌”，老师还布置了一个作业，围绕“麻雀真是忙碌呀”写一段话。谁来读一读你写的文字？生：麻雀真是忙碌呀！它总是不停地跳，像个冻脚的人在不停地跺脚；它总是不停地翘尾巴，那是为了保持平衡；它总是不停地飞，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在练习空中表演。雀儿真是不知道累呀！师：你真是会写！以“麻雀真是忙碌呀！”作为总起，“雀儿不知道累呀”来总结，首尾呼应，而“不停地”反复出现，形成排比句式，让我们感受到麻雀真是忙碌呀！那么，又从哪些词句能感受到它的“平庸”呢？这节课，我们继续去读书，去体会。 （进入第二个环节）第二个环节：抓词扣句体会，雀儿深铭心中课文进入第6自然段，作者的感情明显有了变化，从描写雀儿忙碌、平庸的生活状况到提炼出它不羞愧、不自卑的心理状态，作者对雀儿的敬重之情油然而生。于是，我引导学生自主学习、抓词扣句、圈点批注，继续深入文本。（感受雀儿的“平庸”。）1、当学生交流到此句时（课件）“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间”（1） 师：你读得真好！你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？（不会，也不会，不能）（2） 师：你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。 那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能（用这样的句式，）结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？出示：它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行，只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树，与大禽类相比，它是多么平庸呀！（3） 师：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，