乡下人家教案.docx

21乡下人家教学目标：知识与能力品读课文，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。过程与方法：通过自主阅读、主动探究。大胆交流、想象画面、感受美好、积累语言。情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。 重点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美教学准备：1、学生准备：搜集有关乡村生活的资料。2、相关图片、文字的多媒体课件教学环节：（一）、激情导入：我们走在乡间的小路，听着乡间的小曲，闻着乡间的芬芳，让我们一起走进乡下人家。（齐读课题）1、今天的乡间之旅，我们以特别的方式进行读书想画面。跟随作者的文字描述去想象其中的美景。只有会读书的孩子才能看见其中的美。2、孩子们，读书还有一种更高的境界，就是把书读薄，甚至能把一篇文章读成一句话，这句话就在文中。你能行吗？看谁最聪明。最先找到？课件出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。3、作者认为乡下人家是一道怎样的风景?咱们再读这个句子，读出它的独特和迷人。 “独特”什么意思？迷人呢？现在，你们一定是迫不及待地想走进这独特、迷人的风景吧。那好！让我们开展乡间之旅活动一欣赏乡下人家屋前的瓜架。（二）中心引领，品读佳句。欣赏门前瓜架。1、自由地读课文的第一自然段。将能让你感到独特、迷人的地方作上自己喜欢的符号。欣赏了乡下人家屋前的瓜架，你认为哪里最独特、迷人呢？（1）、课件出示：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。这句话中，青的、红的、绿绿的几个词写出了乡下人家屋前瓜架的什么特点？（颜色丰富）请将这几个描写颜色的词语标出来。可见，乡下人家门前的瓜架真是丰富多彩。“一个个”说明什么呢？抬头一看，满瓜架都是。有南瓜，有丝瓜，还有？你们瞧：圆圆的南瓜像长长的丝瓜像作者抓住瓜架的颜色，瓜的形状和数量写出了它的独特、迷人。我们一起读出这份独特、迷人吧！（2）、课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。在老师的眼里，高楼门前的石狮子和大旗杆是美丽、威严的。可在作者眼里，瓜架比那石狮子和大旗杆，可爱多了？为什么呢？你怎样理解？石狮子和大旗杆虽然美丽、威严，但它们静止不动，色彩单一，比起这颜色丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。在这里，作者用对比的手法突出了乡下人家屋前瓜架的独特、迷人。女孩子读前半句，男孩子读后半句，读出自己的体会。（3）、欣赏完乡下人家屋前的瓜架，你能将这一处风景浓缩成一句话吗？课件出示：乡下人家屋前的 ，是一道独特、迷人的风景。让我们记住：（齐读）乡下人家屋前的瓜藤满架，是一道独特、迷人的风景。过渡语：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅。去乡下人家周围转一转，走一走，自主选择美景，自由欣赏。给欣赏方法。课件出示：1、快速默读26自然段，自主选择你认为最独特，最迷人的风景，好好地读读。2、将能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，在旁边写一写自己的理解或体会，再和同桌之间交流自己的体会。转了一圈，收获颇多吧！哪位最先来说？ 1、课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。哪些词写出了乡下人家花的特点？ 2、这句话中有一对反义词，你找到了吗？（朴素华丽）这样写矛盾吗？为什么？乡下的花自由生长，自由凋谢，没有人来精心培养，是朴素的；但它色彩灿烂、迷人、又是华丽的。这样写不仅不矛盾，正好体现出它的独特之处。3、依着时令、顺序开放 孩子们，你们想啊？乡下人家，正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里。每个季节鲜花不断，这就是文中说的依着时令、顺序开放 。谁能读出鲜花的这般迷人。（请生读）我们不得不说：课件出示：乡下人家 是一道独特、迷人的风景。（鲜花盛开）哪位游客去了乡下人家的屋后，你看见了什么？将你看到的景物大声地读出来。课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。在这句话中用得特别好？探！好在那里？作者使用了拟人手法，让你体会到什么？这个“探”字，你可以用那些词来替换它？（钻、长、冒）请你将你认为能换的词换进句中读读，怎么样？能换吗？在这里，作者用词准确、生动，值得学习。如此淘气、好奇的笋娃娃不是一个，而是成群。想扮演这成群的笋娃娃，我请一个同学读句子，你们来扮演这淘气、顽皮的笋娃娃。笋娃娃，你们雨后探头更是一道独特、迷人的风景。课件出示乡下人家，竹笋探头是一道独特、迷人的风景。1、哪些小动物最惹你喜爱？ 课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 此时，你眼前出现了一只怎样的母鸡？哪个词能说明这一特点。2、公鸡呢？谁来读出公鸡神气十足的样子。请生读或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。3、乡下人家的鸭也挺有个性，你们瞧！（出示鸭戏水的画面）它们是那样的欢快、自由啊！更有趣的是：即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从吃惊。简直就是我的地盘我做主。多么胆大的鸭。孩子们，负责的母鸡，神气的公鸡，胆大的鸭子都是这样的独特！我们不得不说：课件出示：乡下人家鸡鸭觅食是一道独特、迷人的风景1、游客们，看了这么多的风景，饿了吧。走，我们去和乡下人家一起晚餐。谁已经去了，给我们说说。请读出你画的句子。课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。这段话中有你不理解的词语吗？（天高地阔）我们一般在那里吃饭？而乡下人家了？请看着书中的插图。我们现在就和乡下人家一起坐在门前吃饭，你有怎样的感受？孩子们：在这无边无际的大餐厅里吃饭，天边的红霞就是餐厅屋顶的装饰；向晚的微风就是餐厅里自然的空调；头上飞过的归巢的鸟儿的鸣叫就是我们就餐的伴奏。这些好友同我们一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。在这样的环境下无拘无束，边吃边聊，那叫一个字爽啊！怎能不叫“天高地阔”呢？2、孩子们，让我们走进文本，好好读读这段话。边读边想象画面。（齐读）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。此时此刻，陪伴我们晚餐的好友还多着呢！谁能发挥想象，仿照文中的句式说说。课件出示： ， ， 都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。3、这样美的句子能背下来吗？快试试。课件出示：乡下人家在门前晚餐是一道独特、迷人的风景。乡下人家热情好客，他们邀请我们在他们这儿住上一晚，愿意吗？我们去看看乡下人家夜晚又是一道怎样独特、迷人的风景？作者怎样给我们介绍的？课件出示：月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀！”如此大声，我想不仅起不了催眠的作用，还会吵醒睡熟的人们，再来一次。睡吧，亲爱的宝贝。因为课件出示：乡下人家织娘鸣唱是一道独特、迷人的风景1、（伴着课件回想画面）一路走来，我们感受了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开、竹笋探头的迷人；领略了乡下人家鸡鸭觅食、织娘鸣唱的独特；体验了乡下人家门前晚餐的乐趣。2、让我们再次和作者一起称赞： 课件出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（三）句式训练 ，突出中心 品读课文后，课件出示：“乡下人家，不论（ ）,都有一道独特、迷人的风景。”让学生根据自己对课文的理解填空。这一步的设计是想让学生将自己的独特体验表达出来。因为阅读是个性化的行为，学生的体验不同，答案也不一样：乡下人家，不论（春、夏、秋），都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是（房前还是屋后），都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是（白天还是夜晚），都有一道独特、迷人的风景。 在学生回答时，（相机出示本课板书，我这样设计板书是为了清楚地表达作者的写作顺序，并突出乡村景物独特、迷人的特点）。为了发散学生的思维，我接着引导：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己在乡村看到的、想到的景物来填空吗？乡下人家（的菜园）是一道独特、迷人的风景。 乡下人家（的田野）是一道独特、迷人的风景。 生回答后，我再引导：正因为这样，所以说：“乡下人家，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（出示课件）（三读中心句，突出主旨）八、作业布置：