《送东阳马生序》 (2).doc

送东阳马生序教学设计教材分析： 送东阳马生序是人教版八年级下册第五单元中的一篇文言文，本文是一篇赠序。作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与“同舍生”的优越条件对比，有力地说明学业要有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。文章层次分明，描摹细致，情意恳切，词畅理达。作为教材，就是要求学生能疏通文意，积累文言语汇，品悟作者勇于克服困难、顽强不息的奋斗精神。 学情分析:学生经过初一的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，他们的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。教学目标:1、学习并积累常用文言词语。2、熟读并背诵全文。3、感悟文章，把握文章主旨。4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。教学重点:1、反复诵读至背诵。2、积累常用文言词语，把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法3、学习作者的好学精神和求学态度。教学方法 ：诵读法 探究讨论法在教授时，可据新课标的要求安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容；要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不不断进步。 教学过程：第一课时一、 导入新课 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，关于学习和读书古人已经给了我们很好的经验， 要想学有所成是没有捷径可以走的，必须付出艰辛和汗水。今天我们要学习的宋濂的送东阳马生序 就是一篇这样的文章。 （屏幕显示课文标题。）二、 介绍作者和作品 、介绍作者： 宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示） 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，感知内容、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。 、学生自由朗读课文。 （能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。 屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音） （学生读完后，教师纠正。）、翻译重点语句。四、合作探究、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导） 、学生分组发言交流。、教师小结：（屏幕显示）一词多义：以：以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词拿，把，介词） 无从致书以观（来，连词） 之：每假借于藏书之家（的，助词） 走送之（代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此（不译） 弗之怠（否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 ）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达） 缊袍敝衣处其间（代词，代太学生） 而：足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词） 词类活用： 腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂 通假字： 四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着 古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之 走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 五、学习小结 本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 六、布置作业、研讨与练习一、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。）第二课时一、检查作业，复习上节内容。二、自读课文，思考问题1、读课文，思考下列问题。A、本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。B、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色 （遇其）叱咄求学礼周：立侍左右 色愈恭，礼愈至。第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知 四去僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和学习生活艰苦：日再食 无鲜肥滋味之享 緼袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也C、作者的写作目的是什么？表达了怎样的思想感情？本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。2、小组合作探究以上问题。（见上）三、重点研讨小组合作探究思考：1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤奋。3、找出课文中议论的句子，说说其作用。“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。四、体验与反思1、引导学生当堂背诵。2、引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习经历，找出不足，提高认识，加以改进。（如：你怎样看待作者的学习精神？或：你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？为什么？）3、设想一下：马生得到此文，会想些什么呢？五、课堂小结：本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章很多，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”“囊萤映雪”等。今天，我们的学习目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，学有所成。六、布置作业背诵全文 教学反思：在讲解这篇文章的时候，我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词 ，小组合作交流翻译文章，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析内容上，结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外 ，作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多