《木兰诗》教案 (2).doc

木兰诗教学目标：1、知识与技能（1）了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读并背诵，理清故事基本脉络。（2）了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。掌握“互文” “对偶”“排比”等句式特点。学习本文特色。2、过程与方法情景教学法、读讲法、小组讨论合作探究、多媒体助学3、情感态度价值观（1）体会木兰替父从军的高尚情感及保家卫国的爱国精神。 (2) 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点、难点：1、复述故事，理解木兰的人物形象、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、学习本文详略得当的写法及文章中的多种修辞手法。学情分析 木兰诗是新课标七年级下册的一篇课文，这是首乐府诗，。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。七年级学生好奇心强、富有表现欲，因此，要鼓励学生，读悟品，引导学生正确审美、鉴赏、领略语言文字的魅力，理解花木兰的爱国情怀。教学过程：一、创设情境、导入新课、了解相关文学知识1、谈话导入：同学们，在我们中华民族的历史上，有许许多多赫赫有名的女英雄，你知道谁呢？学生回答。花木兰就是其中的杰出代表。今天我们共同学习木兰诗，一起走近花木兰、了解花木兰、领略欣赏这位女中豪杰的迷人风采。2木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。根据汉书礼乐志记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。3乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的“双璧”。二、学生自学课文，相互讨论，整体感知。1、请同学们自读诗文、学生注意字词读音、停顿及节奏。自学生字新词，词语质疑答疑。唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 帖花黄 辔头 霍霍 鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾 朔气 金柝 戎机 红妆 著 云鬓 傍 十二转 2、 结合课下注释，疏通文意。本文主要写了什么？学生理清文章条理。停机叹息，代父从军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辨，隐喻作结（2）引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 如此安排详略的原因是什么？（一）、代父从军， 踏上征途（或“征前准备、征途情景”）。（详）（二）、十年征战生活。（略） （ 三）、还朝辞官，亲人团聚。（详）（四）、比喻赞美，讴歌英雄。（略）3、知识点归纳投影：通假字： .对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。 古今异义： 爷：古义指父亲，e.g.：卷卷有爷名； 今指爷爷，即父亲的父亲。 走：古义为跑，双兔傍地走； 今义行走。 但：古义为只，副词，e.g.：但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。 郭：古义为外城，e.g.：出郭相扶将； 今仅用作姓氏。 户：古义为门，木兰当户织； 今义人家、门第。 迷离：古义为眯着眼， 今义模糊而难以分辨清楚。 十二：古义为虚数多， 今义数词，十二。 一词多义： 市：a.集市，e.g.：东市买骏马；b.买，e.g.：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。） 愿：a愿意，e.g.：愿为市鞍马； b希望，e.g.：愿驰千里足。 词语活用： “何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。 “策”名词作动词，登记。策勋十二转。 “骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。 成语：扑朔迷离 原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。 特殊句式 省略句：愿为市鞍马。（愿为此市鞍马”，“此”指代父从军这件事。） 愿意为此去买鞍马。 倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。） 问一声闺女想的是什么？ 文章修辞：互文交错 （注意翻译）(1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。 (2)将军百战死，壮士十年归。 (3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 (4)开我东阁门，坐我西阁床。 (5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 复沓 (1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 (2)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 顶真(顶针) (1)军书十二卷，卷卷有爷名。 (2)归来见天子，天子坐明堂。 (3)出门看火伴，火伴皆惊忙。 (4)壮士十年归，归来见天子。 排比 (1)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 (2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 比喻 (1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 夸张 (1)万里赴戎机，关山度若飞。 设问 (1)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 对偶 (1)不闻机杼声，惟闻女叹息。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。 (3)将军百战死，壮士十年归。 (4)策勋十二转，赏赐百千强。 (5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 反问 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 借代 愿驰千里足，送儿还故乡。三、朗读课文，品味语言，师生共同合作探究课文内容。读一读、思一思、找一找、品一品，小组讨论交流以下问题。1、 朗读课文，你认为文中哪些句段写得好、你最喜欢，好在哪里？2、 在你眼中木兰是个什么样的人？探究课文内容： (一)、分析第一部分1、故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？ 表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。 2、你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？ 表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3、第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。 （二）、分析第二部分 1、“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ 既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 2、后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？ 表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 （三）、同学们同法学习第三部分 从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？ 木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。（四）、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。教师点拨，总结木兰的形象。千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。四、总结全文：1、全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。 木兰诗建 功 立 业征 战 沙 场辞 官 还 家代 父 从 军2、写作艺术五、背诵本诗1、生自读背。2、在小组内背诵你喜欢的段落。3、举手背诵你喜欢的。师生评议。4、全班齐背。一生领背全班齐背全诗 师生评议，鼓励提醒。六、巩固诗文内容1、给画配诗。老师出示画面，请同学们给画面配上木兰诗中的合适诗句，师生评议。2、 看画复述文中故事。老师出示画面，请同学看着画面讲述文中故事。师生评价。板书