小学数学人教2011课标版一年级“找规律”教学设计 (2).doc

“找规律”教学设计教学内容：人教版一年级下册第八单元p88- p89页一、内容分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教改革的一个新变化。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。教学内容注意联系学生的生活实际，如开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。二、学生分析学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生主动观察、积极动脑、动手实践、充分体验，全面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，领会事物的本质，达到知识与能力共进，情感与体验提高。经过教师精心的教学设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中：看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的愉快。真正体现以积极的情感投入，极大的调动思维活动，让学生成为学习的真正主体。三、教学思路本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、合作交流、探究等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识，初步掌握找出事物规律的方法。教学中围绕“装扮六一会场，过快乐的六一”这一主题，让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，并充分利用教学用具和多媒体各自的优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动，将数学与学生进行零距离接触。在本课开始，以游戏活动让学生初步感知规律，接着出示未布置完的六一会场图，大胆放手让学生通过小组讨论、交流，自己去找出图中有规律的事物，再布置会场，这样在找规律、布置会场的过程中学生不知不觉就体会了“规律”的含义并学会找规律的方法。在此基础上，通过参加联欢会节目的形式及时加以巩固练习。多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻地理解规律和创造性的展示自己的学习成果。1、游戏感知规律，再通过找一找、涂一涂、画一画，进一步体会规律。2、“做一做”（多种感官表示规律）：让学生用动作或声音来表演规律。3、“找一找”（发现生活中的规律）4、“摆一摆、画一画”（小组合作创作规律）：用不同的图形创造一条规律。通过以上的练习，让学生身临其境地去进行全方位的体验，在循序渐进的过程中认识规律，发现规律、创造规律、运用规律。四、学习目标1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点：发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，磁铁若干。五、教学过程（一）游戏感知规律1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师带小朋友来玩一个“动作接龙”的游戏好吗？看谁能按老师的动作接着做下去。、口念：123、123、123 动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。 （师：谁能接？他接得对吗？）、口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右 动作：在相应的位置击掌两次。（师：谁能接？一起接一次？）2、小结游戏情况。3、提问：你怎么学得这么快啊，生：老师刚才做得动作都是按照顺序做的，都是有规律的，我按照老师的这个规律去做，一下字就学会了。师：像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”齐读。）生活中还有许许多多的东西和事情都有规律，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书：“找”）（二）探究发现规律第一次探究。1.师：六一儿童节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。每个班都布置得漂漂亮亮的，瞧，这个班的小朋友把自己的教室装扮的多漂亮呀！他们正在欢快的跳舞呢！看了这个会场，你想说些什么？生汇报。师：是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，跳舞的小朋友也是按规律排的队，小朋友小组讨论一下，有什么规律？（小组讨论后汇报）（提示：从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？）2.小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个一个一个一个。同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。）师补充：简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现。他说得真好，小朋友，把掌声送给他，还有谁来说一说，让学生互相说。（每个学生都有开口的机会）再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律 和跳舞的小朋友站的规律。每说出一个规律课件跟上。（学生可能会说：生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。生3：我觉得他们就得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。）象彩旗，灯笼和红花和跳舞的小朋友这样按一定的顺序排下去，我们又叫有规律的排列。第二次探究：摆一摆1. 摆学具师：小朋友找规律找的很不错，你们想不想参加联欢会吗？庆祝会上我们还准备了魔术呢，小朋友，我们去观看魔术表演吧。注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！魔术师吹口气，变出例2的图问：你发现魔术师变出的图形有什么规律？用学具摆一摆。师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的？师问：你们也是按照这个规律摆的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。2、摆动物师：魔术表演好看吗？那边还有好多同学在布置礼堂呢，走，看看去。（课件出示：礼堂摆动物图）师：这些同学正在摆上漂亮的小动物来装饰墙壁呢，可摆着摆着不知道接下去该摆大动物还是小动物呢，你能帮帮他吗？师：你为什么要这么摆呢？生：因为他摆的动物是有规律的，是按照一只大的，两只小的这么摆的。所以接下来应该摆两只小的。师：真不错，找到规律还根据规律帮别人解决了困难。3、自己摆一条规律第三次探究：涂一涂师：孩子们，六一庆祝会上表扬节目的女孩子需要穿上最漂亮的花裙子，你能运用今天学习的知识，规律给女孩子的裙子设计上最漂亮的花边，涂上有规律漂亮的颜色吗？小朋友们翻书89页看例3，独立完成涂色，教师注意订正.第四次探究。：做一做师：刚才小朋友表现得真不错，让我们跟随着音乐轻松一下吧！（课件播放音乐），师生边唱边跳，让学生在动作中发现规律。让学生感知规律还可以用动作或声音来表示。(1)学生跟音乐边唱边跳。在我们的动作里，大家发现规律了吗？（学生自由说）谁能想出一组规律来演一演？（学生商量，或个人表演、或小组合作表演）(2)第二个节目是 “请你跟我做一做” 跟着一名学生做（三）生活中的规律师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，课件出示图片，引导学生欣赏生活中的规律美.除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？ “找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？汇报自己找到的规律。刚才同学们找出这么多规律，真是小小发明家，那你们能有规律地表扬一下自己吧。（连续表扬三次。）师：哎，我们的掌声有什么规律？（四）活动创造规律（1）师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。你可以学具来摆规律、也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。（2）反馈交流展示。（五）活动总结。师：这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？（学生说想法）师：是呀，我们的规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。六、教学反思好的教学设计是一堂好课的灵魂，也是一堂优课的基础。找规律的教案是通过辛勤的努力写下来的，家长听完课后感觉思路清晰，重点突出。我想：功劳都在于这份教学设计。找规律属于问题解决的策略教学，数学问题的解决教学，不仅是让学生学会解决问题的方法，理解问题背后的关系和机制，更重要的是培养学生良好的思维品质，提高思维能力和思维水平，从而形成科学的思维方法，促进学生全面发展。如通过多组图形，让学生从不同的角度来找规律，发展思维的纬度，掌握多纬解题方法。另外，通过包含多组规律的图形，训练学生的观察能力，并在复杂的思维中找到解题的突破口，有序的进行思考的过程。在整个教学中，孩子们注意力相当的集中，也能积极的思考，尤其是在找水果图片的规律时，能很快的找到方法，凸显良好的思维品质，也说明我们儿童思维启蒙教育课题研究是有一定的成效的，要继续开展下去。关注学生的发展，以人为本，注意学生的最近发展区。教师要给学生正确的引导，重复出现的排列规律在平常的生活中的很常见的，但是正式研究这种规律还是第一次，因此我在在新授时花了不少时间来引导学生用“以什么为一组，重复出现”来表述规律，在后面的练习中学生能很熟练的说规律。一年级的孩子对图形比较感兴趣，形象思维比抽象思维要强，所以整个教学通过图形、图片等直观的形式来呈现，符合学生的最进发展区的认知需求。七、评析与研讨找规律一课是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。根据一年级儿童的思维发展水平和教材内容的安排，第一课时教学图形的排列规律。 关注学生的生活经验和已有的知识体系是标准的重要理念之一。课的开始，我选择了组织学生玩“动作接龙”的游戏导入，创设良好的游戏情境，让学生能最快的感知到规律，由无意识到有意识的过程，让学生们聚集到动作和声音的重复上，由视觉和听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律。这个导入选取的是日常生活中素材，以富有儿童情趣的活动激发学生的兴趣，使孩子们获得愉悦的数学学习体验。 标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”（课件）课本上的找规律内容简单而且很少，只出现了从颜色和形状两个方面找规律的形式，学生学习兴趣不高。为了使学生真正掌握数学的思考方法，通过老师们的集体讨论研究，我们觉得应该给孩子们提供更多素材，于是从颜色、形状、数量、大小、声音多个方面设计例题，循循善诱，使学生一直处在积极的探索状态中，从中感悟到各个物品的排列规律可能不同，所以在找规律时要掌握方法，从多个方面去观察和思考。这样不仅使学生认识了数学的本质，而且体验到了数学思考的快乐。 在学生已经建立了什么是规律这个概念后，（课件）我们先设计了一组颜色特征的规律让小朋友找，孩子能快速的找出，应用“以（一蓝一黄）为一组重复出现”这样的数学语言来表述规律。再出示一组由圆柱体和正方体组成的排列，及时问学生：刚刚是颜色的规律，这个还是颜色的规律吗？为什么？那到底是什么规律呢？孩子们回答是“圆柱体和正方体为一组重复出现的”、“它们的颜色是一样的”、“它们的样子不一样” 等等。老师这时参与进来，告诉孩子们我们称它们是按形状的特点来找规律的。孩子们的脸上露出完全懂了的表情的时候，教师趁热打铁以摆、涂、等形式出现数量、大小、动作规律，形式多样，使学生逐步学会从多个角度观察和思考，掌握了找规律的方法。 6、7岁的孩子对知识容易遗忘，特别是中下面的孩子，我们采取讲练结合的形式，（课件）在孩子发现了颜色、形状、位置、数量、大小等特点来找规律后都设计了和例题同步的习题，及时的巩固所学习的知识。 教材中处处含有探究的内容，生活中也有丰富的素材，它需要我们教师认真去探掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。找规律一课中，孩子们通过图形的规律的探究，还找到了音乐中的节奏规律、动作中的规律、衣服上花纹的规律、以及一天的作息时间等等规律，老师也参与进来介绍了春夏秋冬四季变化的规律、日出日落落等等自然现象的规律，课堂相当的活跃。在课的最后让孩子利用所学的知识自己创造规律，为孩子的思维提供了一