人教2011版小学数学三年级《数学广角—搭配》教学设计.docx

数学广角搭配教学设计一、 教学内容：人教版数学三年级下册P102二、 教学目标：（一）知识与技能：通过观察、操作、试验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法及策略；（二）过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考；（三）情感态度与价值观：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣；三、 教学重点：找出简单事物的搭配方法四、 教学难点：可以进行有序的搭配五、 教学方法:教法：直观演示以及情景教学法 学法：小组合作学习以及观察比较法六、 教学准备：课件、教材、学具（手工作业）七、 教学过程：（一）新课导入： 利用学生喜爱的动画片小猪佩奇创设情境，在讲述猪爷爷将要带领佩奇和朋友们去参加学校举办的歌唱比赛，引导学生迅速走进课堂，带动学生的学习积极性。同时给出课件，展示佩奇比赛日的早餐，引导学生观察，并说一说最喜欢的一组早餐搭配和一共可以有多少种早餐的搭配方式，学生可能会回答6种，也可能不会回答6种，在学生发现问题后，引出新课。（板书课题）（二）探究新知：1、出示课件：师：这是我们这节课需要共同解决的问题，哪位同学愿意帮老师给大家大声的读一读？学生读后引导学生思考有序的意思，并抽学生回答。2、出示课件：佩奇参加歌唱比赛，需要挑选一套最漂亮的衣服，她的弟弟也需要搭配一套帅气的衣服陪姐姐参赛。拿出你们设计好的两件上装和三件下装，以小组为单位，研究并讨论两件上衣与三条裤子/裙子最多可以搭配出几套衣服？并选出最好看的一套展示给大家看看。学生讨论期间，教师相机指导，给予正确的思考方式。讨论结束后，抽取学生代表展示作品，并回答讨论结果，大部分学生会回答有六种搭配方式。随后教师提出你们的搭配方式是按照什么顺序搭配的呢的问题？引导学生思考。3、出示课件：师：老师也为佩奇和乔治准备了几件衣服，我们一起来看看老师是按照怎样的顺序搭配的，第一件上衣搭配三条裤子是三种搭配方式，可以理解为1个3，第二件上衣搭配三条裤子是三种搭配方式，可以理解为1个3，一共有2个3，所以可以用乘法计算（2X3=6种）。这里的2和3分别表示什么呢？（强调3是每件上衣和裤子的3种搭配方式）。4、出示课件：师：除了这种顺序的搭配，还有其他顺序吗？（生回答后）可以先从裤子开始选择搭配，第一件下装搭配两件上装是两种搭配方式，可以理解为1个2，第二件下装搭配两件上装是两种搭配方式，可以理解为1个2，第三件下装搭配两件上装是两种搭配方式，可以理解为1个2，一共有3个2，所以可以用乘法计算（3X2=6种）。这里的3和2分别表示什么呢？（强调2是每件下装和两件衣服的2种搭配方式）。5、在搭配方式讲解完成后，引导学生独立思考在搭配的过程中，都有那些发现？在生回答后，教师总结并强调搭配过程中要注意有序、不重复、不遗漏。6、出示佩奇比赛日早餐的PPT，引导学生用刚学会的知识独立解决早餐的搭配种类的问题，并引导学生用自己喜欢的方式将搭配方式记录在白纸上，学生完成后，强调数学符号的代替性，发展学生的数学符号意识与数学思考方式。八、 巩固练习：1、握握手，数一数（两男三女，男生与女生分别握手，引导学生感受搭配方式的产生过程）2、独立完成数学课本102页做一做第1题九、 全课总结：同学们通过本课的学习，谁愿意分享一下你都学会了哪些内容？你还有什么不太明白的？十、 作业布置：1、课后再次和同学们完成握握手，数一数的游戏2、优化设计十一、 板书设计：搭配的学问 有序 2X4=8种 不重复 4X2=8种 不遗漏十二、 教学反思：排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。一、充分渗透数学思想。 在早餐搭配环节中重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的方法表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。同样的道理，握手游戏的安排也不是比赛搭配的重复，而且进行了活动化、游戏化的设置，保持了学生浓厚的学习兴趣。二、创设情境，激发学生探究的兴趣。 本节课通过创设 “衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。并深入小组中恰当地给予指导。有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。 本节课存在以下不足之处：生活化素材如何上出数学味做的不够。课堂本就是一门有遗憾的艺术，无论自己的教学是如何有激情，问题总是会在课堂中显现，孩子们是灵动的，课堂更是丰富多彩的。上的过程和过后，我自己也不难发现问题的所在。课后，刘校长，