精彩极了和糟糕透了教学设计方案.doc

学习资料收集于网络，仅供参考宽宽的门 大大的窗 红红的苹果（1）春雷跟柳树（说话），（春雨）给柳树洗澡了，（春风）给柳树梳头，柳树跟（孩子们）玩耍了，玩着玩着，小（朋友）们，（长高）了。（2）注意以下字的笔顺：非、北、专、女、万、定、可、为、海、绿、我、球、奶、秀、级、练、发、成等。xng（兴盛） f（头发） zh?ng（种子） hun（还书）（7）、（ ）已经（ ）。又说又笑 又高又大 又香又甜 飞来飞去 走来走去 跑来跑去 跳来跳去（20）燕子会捉（空中）的害虫，青蛙会捉（田里）的害虫，啄木鸟会捉（树干上）的害虫，七星瓢虫专（爱吃）（叶子上）的蚜虫。立刀旁：到、刚个 一个个 一个个红红的苹果教 学 设 计 表学科名称： 小学语文 授课班级：五年级 工作单位： 濠江区松山小学 教师姓名： 曾贞纯 章节名称精彩极了和糟糕透了学时2课程标准“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”教学目标知识和技能目标：让学生通过对本文的学习，学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。过程和方法目标：通过本次教学活动，培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。情感态度和价值观目标：在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。学习资料学习内容分析本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学习者特征分析五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学重点及解决措施引导学生通过反复阅读理解课文中含义深刻的句子，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点及解决措施指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学设计思路这篇课文讲的是作者童年时期，父母对他的作品两种截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种不同的评价中感悟到的爱。本文的重、难点是作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。依据本文的特点，结合学生的实际，我设计的本次教学活动分四步：激情、讲故事、辩论、感悟。以“辩”为重点，实现教学目标信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源出示词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途出示填空： 母亲看了“我”写的第一首诗，（ ）地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又（ ），心想（ ）。父亲看了这首诗，（ ）地说：“（ ）”，我听了，（ ），心想（ ）。 3出示板书：鼓励、提醒（随机图列，小船） ADE EFG 3分钟5分钟2分钟 AAA说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。1、媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。2、媒体的使用方式：A.设疑播放讲解 B.设疑播放讨论 C.讲解播放概括 D.讲解播放举例 E.播放提问讲解 F.播放讨论总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。3、媒体的来源包括：A.自制 B.购入 C.库存 D.取自资源库存 E.网上下载 F.其他教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话、设问导入。 同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活的许多事情将永远留在自己的记忆里，有的甚至将对自己的一生产生巨大的影响。美国作家巴德舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？这件事给他的成长带来了什么影响呢？我们共同学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，整体感知。1、出示词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途2、检查词语的读音和理解。3、组织学生交流。 对学生提出的有价值的问题要充分给予肯定和表扬。 4、教师揭示问题：父母的评价矛盾吗？为什么？三、组织学习课文内容。 、矛盾部分。（童年的故事） 从哪里看得出是矛盾的？（父母说话时的态度、评价是的语言、我的反映等方面。） 出示填空： 母亲看了“我”写的第一首诗，（ ）地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又（ ），心想（ ）。父亲看了这首诗，（ ）地说：“（ ）”，我听了，（ ），心想（ ）。 3、请学生表演。、不矛盾。（长大后的认识） 从哪里看得出是不矛盾的。 出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。板书：鼓励、提醒（随机图列，小船） 作者的父母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？ 母亲：慈祥的爱、鼓励的爱。 父亲：严厉的爱、严格的爱。 目的：希望孩子健康成长。3、指导学生联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。（宽容的爱、深沉的爱、期待的爱、“恨铁不成钢”的爱）四、总结课文。学习了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，你想说些什么？教师总结：的确，正像同学们说的那样，一个人的生活中，既需要鼓励的话语来增强你的信心，也需要用警告的言辞来鞭策你的进步，你才能不断进取。五、布置作业。小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！ 要求：从现在的理解出发，写一件曾经发生的，当时不理解的表现你爸爸（妈妈）对你的爱的事。 一、 谈话说说作家巴德舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？这件事给他的成长带来了什么影响呢？二、初读课文，整体感知。自读课文读准字音、读通课文。 2、再读课文，读到喜欢的段落多读几遍，说说文章的主要内容。 3、三读课文，猜测老师最想要问的一个问题。 4、再读课文，进行分辨，寻找自己的理由，进行辩论。三、学习课文内容。从哪里看得出是矛盾的？（找出具体语句进行分析。）填空： 母亲看了“我”写的第一首诗，（ ）地赞扬：“（ ）”，我听了既（ ）又（ ），心想（ ）。父亲看了这首诗，（ ）地说：“（ ）”，我听了，（ ），心想（ ）。分角色朗读此部分、不矛盾。（长大后的认识） 讨论：从哪里看得出是不矛盾的。理解第一句话的含义。说说作者的父母的爱分别代表什么样的爱？最终的目的是什么？3、体会父母对他的爱，所以作者越来越体会到自己是幸运的。4、联系生活实际，感悟生活中父母对儿女不同的爱。四、总结课文。说说自己学习了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文有什么感想？五、作业。小练笔：爸爸（妈妈）我懂了！用多种方式，激发学生充分地朗读课文，对课文进行整体感知，设计让学生把喜欢的段落多读几遍和猜测老师最想问什么问题，不仅激发了学生通读课文的积极性，还培养了学生抓住课文重点读和从课文疑问处读书的习惯鼓励学生自主探究，根据自己的理由、自己的理解，确定自己的观点。让学生知道，说话要有根有据，培养学生的求异思维，不要“人云亦云”。通过练习，让学生加深对知识的理解，从多种角度理解这两种评价是矛盾的，肯定认为矛盾的同学的观点是正确的。用简单的简笔画，帮助学生理解作者之所以能成功，就是因为这两种不同的评价的相互作用，使作者没有偏离“航向”在理解了作者父母对作者的爱的基础上，让学生联系实际，感情得到升华。这样把语文教学和学生的生活体验和情感体验沟通起来，做到既学语文，又育做人。课外延伸，加深学生对生活的理解，对父母的理解。提高学生的情感体验水平。教学评价设计评价项目评价要点评价权重得分学生参与参与广度能全员参与，在语文学习活动中获得成功的体验，建立自信心。0.3能够合作交流，敢于质疑、辩论、补充，敢于大胆尝试。参与深度能够独立思考，提出自己的见解。能够积极探索，在亲自参与中获得提高。教师行为教学目标教学目标全面、具体、明确。0.4教材处理教材理解正确，设计指导思想科学，重点突出。教学过程积极营造平等、民主、和谐的学习氛围，引导学生独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题。重视学生学习习惯的养成。能有效驾驭课堂，恰如其分的发挥教师组织、引导作用，对教学中生成的问题，能及时判断、归纳、反馈。能有效控制学生的发言，针对不同学生提出的问题，能分层处理。能及时准确地评价学生的学习情况。教学方法能设计有思考价值的问题，选择有效的教学策略，体现工具性与人文性的统一。恰当有效地使用现代化教学媒体辅助教学。教学效果教学目标达成度高，语言文字训练扎实有效，学生受益面大。0.2学生主动参与学习的全过程，积极思考，课堂气氛活跃。教学容量适度，学生负担合理，课堂教学效益高。教学特色能结合教