交互式电子白板在语文课堂中的应用.doc

交互式电子白板在小学语文教学中的运用 自从我校引进信息化教学设施后，对我们的教学有很大的辅助作用。我们学校的研究课题是基于电子白板创设生成性课堂，我觉得在小学语文教学中使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计， 实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面我就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用。一、运用“白板”资源，可整合教学资源交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。例如，电子白板中自带一些有用的学习资源，即新课程同步资源。在这个资源库里，有各个年级的同步学习资源，虽然是人教版的资源，但对我们的语文教学有很大的帮助。就对我来说，我的普通话说得不好，发音不准，所以每天早晨我都会给学生听资源库里的课文朗读，这样，既弥补了我的不足，有提高了学生的朗读水品。同时，资源库里的课文，我还可以把他当做是课外阅读来和学生一起学习，这样也开拓了学生的视野。再如，电子白板的图片库里，有一些学生比较感兴趣的图片资源，在自习课学生学累时，我会让他们利用这些图片，自己在触摸屏上操作，进行拼图说话写话，学生的积极性很高，锻炼了学生的想象能力，口头表达能力以及写作能力。效果特别的好。 二、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣 （一）积极导入、激发求知一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是我喜欢的一种方式。比如我在上夸父追日一课，让学生感知神话故事，从而激发他们的学习兴趣，于是我利用多媒体的音频和视频手段，展示了两组图片（嫦娥奔月和女娲补天），又插入了一段动画片西游记的主题曲，同时观看了哪吒闹海的视频，学生当时兴趣特别浓，很轻松的达到了我激发他们求知的欲望。 （二）创设氛围、渲染情感在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。 （三）有声有色，激情朗读 利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。我在上庐山的云雾一课，就是采用这种方式。还有我们学校的李娜老师在上凡卡一课中，就是利用多媒体，在学生朗读时适时配乐，学生读的有声有色，从他们的朗读中我们可以体会到学生已经完全融入到了文本中，当时听课的老师也被学生的朗读所打动。3、 利用多媒体教学，突破语文教学的难点 学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。 （一）化困难为简易 在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。比如在上一个小山村的故事时要指导学生背诵第一自然段。语文老师都知道，背诵是一件让学生很头疼的事，那么怎么才能让学生有兴趣、很快的记住要背诵的自然段呢？我的做法是当堂背诵，给予学生图片或者一个顺序的指导，让学生当堂就能背下来。那么一个小山村的故事，第一自然段结构很清晰，是“总分”的构段方式，分别写了四个内容，即郁郁葱葱的树林、清澈见底的小河、小鸟在自由自在的歌唱、鱼儿在河里游荡。于是我借助多媒体利用分别对照的四幅图学生很快的就背了下来。 （二）变抽象为具体 在语文教学中有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。 如在教学富饶的西沙群岛一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。 （3） 变静态为动态 在语文学科的教学中，往往会遇到一些学生的生活中没有接触到的知识，所以相对理解起来就比较困难。如，庐山的云雾中第三段写了云雾瞬息万变，有四种变化，学生就问老师，云雾怎么可能变得那么快，我们这里的云雾怎么就没有作者写的那种变化呢？这时我就给孩子们放了一段云雾变化的视频，学生看了立马理解了，而且对云雾很感兴趣，说自己以后要好好学习，长大了也去庐山看云雾。我想这就借助了多媒体实现了自己的教学，这样老师无需多讲，学生一看就明白了。 总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培