23 带上她的眼睛 教学设计.docx

带上她的眼睛教学设计设计人:张淑利 审核人：焦魏一、教材分析 1、教材的地位带上她的眼睛是中国科幻小说代表作家、银河奖得主刘慈欣的科幻小说，讲述了“我”带着一个小姑娘去旅行的故事，展现出对人类命运的关注和思考，告诉人们要珍惜平凡事物。选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元。本单元的课文，或传记，或科幻小说，字里行间闪烁着哲理的光彩。通过对本文的学习，学习本文按时间顺序叙述事件发生过程的写作方法，感受科学技术的魅力。2、教学目标 新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设计为三个方面。 知识目标：让学生通过阅读，感受作者的态度、观点、感情 能力目标：让学生能够用简洁的语言概括文章的主要内容 情感目标：让学生通过阅读作品理解作者对为科学献身的人的崇敬与赞美；激发学生热爱科学的感情，树立勇于探索的奉献精神 3、教学重难点结合本学段及本单元的学习要求，我确立的教学重难点是：重点：反复阅读文章，理解文章内容，体会作者感情，培养勇于探究的精神难点：体会作者感情，培养勇于探究的精神二、学情分析刚学过太空一日，学生对科学探索已有初步的了解。本篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。内容浅显易懂，学生可通过快速阅读的方式，去追寻小说的情节线索。三、教法和学法 语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”“重视学生情感、态度、价值观的培养”。对此，我借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣感知品读探究拓展”的教学模式，课前让学生查找收集资料。由教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。由此，我采用的教法和学法是： 1、自主学习：了解作者和体裁。快速阅读，了解文章主要情节，把握故事内容。 2、合作、探究学习：结合其他学生学过的关于科幻小说的特征，鼓励课外收集资料。 3、拓展学习：本着学生自主交流原则，给学生思维活动空间，从阅读中汲取养分，激发学生想象力和创造力。四、教学准备 本堂课我借助多媒体课件进行教学。多媒体课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。因此，为了更好的进行本堂课的教学，我借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题、教学板书等等。让学生能够直观的感知课文，高效地进行学习。五、教学过程预习课【教学目标】1、了解作者刘慈欣及其作品；积累词语，快速阅读课文并能够概括故事内容。2、 理清思路，了解本文写作顺序3、通过阅读，感受作者的态度、观点、感情【教学方法】自读法。在熟读课文的基础上，复述故事的主要情节，进一步引导学生思考相关问题。【教学过程】（一）导入新课，创设情境（1分钟） 导入语：（ppt展示有关科幻片的图片）引出“科幻小说”。今天，我们要认识一位著名的科幻小说作家，他将给我们讲述一个震撼人心的故事。让我们一起来走进刘慈欣先生的带上她的眼睛。 【设计意图】教育心理学家奥苏伯尔的意义学习理论指出，学生将要学习的内容能够跟学生原有的知识结构建立实质性联系，是创设意义学习的条件，让学生观察他们熟悉的图片，正是与新知建立联系。以直观形象激发学生的学习欲望，营造一个让学生主动参与的氛围。同时，为后面内容的探讨埋下伏笔。（二）介绍作者及文体，力求自主（2分钟）学生交流以前学过有关的科幻小说或看过的影片。教师作适当补充，并归纳总结出科幻小说的特点，体会其魅力所在。 【设计意图】语文教学要注重学生的“双基”发展，文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生巩固知识的能力。（三）自由朗读，整体感知课文内容（3分钟）快速阅读课文，思考以下几个问题：1、 “她”是谁？“她的眼睛”具体指什么？2、 在大草原，小姑娘的表现很奇怪，具体表现在什么地方？3、 文中的小姑娘和“我”是什么样的人？结合课文分析。【设计意图】读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，能够复述小说的主要情节，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。（4） 请学生复述课文的主要情节，概括主要内容。（4分钟）四、学生自主预习导学案（20分钟） 根据以上对文章的整体感知，学生自主预习导学案。教师可对个别学生做适当指导。以完成基础内容为主。 【设计意图】培养学生自主学习、独立完成预习任务的能力。教师重点关注平时学习自觉性差的同学。五、学生讨论交流（10分钟） 由组长组织组员进行讨论交流，让优等生辅导中等生，中等生辅导后进生，共同完成导学案上基础的内容。优等生辅导中等生难一点的题目，中等生辅导后进生基础题。 【设计意图】小组内讨论交流，一方面培养组长的组织能力，另一方面让学生之间形成互助合作的关系，有助于同学们共同进步。五、疑难反馈（5分钟）组长负责将组内讨论交流后遗留的疑难问题统计出来，反馈给教师。【设计意图】为展示课上教师对学生疑难问题进行重点指导做准备展示课【学习目标】1、 通过人物对比，感受小姑娘美好的品质。3、体会作者感情，培养勇于探究的精神，能够进行续写。【教学方法】互动探究法。在导学案的带领下，带着问题有效地理解分析文本。【教学过程】1、 导入（10分钟） 通过上节课的学习，我们知道小姑娘落日六号地航飞船唯一幸存的年轻女领航员。面对这样的处境，小姑娘依旧坚守岗位，我们为小姑娘崇高的奉献精神而感动。下面让我们来进一步学习本课文。【设计意图】培养学生回顾旧知的能力，温故而知新，为下面深入把握文本内容做准备。二、展示点评（25分钟）在明确了学习任务之后，接下来我们就依据我们的航向，开始我们学习之旅吧！展示题目：合作探究第1题：本文是如何层层设疑，推动故事情节发展的？试简要概括。【预设】学生的回答简单、不规范。【解决方案】教师可指导点评同学引导学生规范答题，抓住题目关键“设疑”，从哪些方面思考，总结这类题目的着力点。 互动探究第2题: 深入阅读，如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？（通过人物对比，突出人物性格特征）【展示意图】通过人物对比，把握主要人物形象，突出文章主旨【预设】学生思考不全面，只把握浅层形象对比，抓不住深层不同特征。【解决方案】可引导学生从文中“我”的改变出发去考虑，以及“种子”的双重含义。互动探究第3题：“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米不到的闷热的控制舱。”“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”读过这段文字，你有何感受？【展示意图】调动学生的积极性与主动性，激发学生想象力，引起学生的情感共鸣，从而更加深入体会小姑娘难得的精神品质。【预设】学生回答这类题目很积极，但是回答的比较散。因此，教师应该引导学生思考，把握正确方向，树立正确的世界观、人生观、价值观。互动探究第4题：小姑娘以自己的生命捍卫了“落日计划”的庄严，这时我仿佛“看到了听到了”这些表现是否多余？【展示意图】让学生发挥想象，更加深入理解小姑娘的处境，体会小姑娘身上的精神。【预设】学生回答这类题目，使用口语的现象较为普遍。【解决方案】可引导学生使用专业术语，规范学生的答题格式。拓展延伸：如果让你续写本文的情节，你会想象出一个怎样的故事？【展示意图】将课文内容与现实生活联系起来，贴近学生生活实际，引导学生提高运用说明方法、说明语言的能力。【预设】学生可能会把这个短文写成记叙文的文体。【解决方案】写之前，要提醒学生至少要使用两种以上的写作方法，提出明确要求，同时小姑娘的结局没有固定答案，可以充分发挥学生的想象，提高学生写作能力。三、学生补充纠正导学案（5分钟） 通过刚才的展示交流，学生已经明确了答题的思路和方法，接下来的五分钟时间留给学生整理补充导学案，教师要求学生药用红色笔进行订正与补充，便于今后有针对性的复习。4、 教师小结（5分钟）这篇科幻小说通过讲述“我”带着一个小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了当代人们心理上