唐雎不辱使命（第二课时）.docx

九(上)唐雎不辱使命教案 22 唐雎不辱使命【教学目标的分解和定位】目标1：读准字音，能准确翻译字、词、句。目标2：细读文本，分析秦王和唐雎争锋相对的结果，能透过分析秦王和唐雎语言、动作、神态等细节描写，说出人物的性格特征。目标3：联系背景，感受唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。布卢姆两维教学目标分类与唐雎不辱使命教学目标联系表知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1B.概念性知识目标1C.程序性知识目标1目标2目标2D. 元认知知识目标3【教学过程】 第二课时教学环节教学内容教师活动学生活动一课前预习1.预习：根据导学案第二课时进行预习。布置预习按要求预习二导入新课 从简单回顾上节课的内容导入新课 上一节课，我们分析了唐雎出使的原因，唐雎与秦王开展了争锋相对的第一回合。唐雎是如何坚决拒绝秦王的？ 正是唐雎的断然拒绝，这矛盾进一步发展了。讲授聆听、回答三研读针锋相对的经过、结果活动1：借助注释，翻译第3段。活动2：细读第3段，分析争锋相对的第二回合第二回合：1.面对唐雎再次当面拒绝，秦王“怫然怒”，接着向唐雎讲了“天子之怒”，秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？其言外之意是什么？这样说用意何在？【预设】具体内容是“伏尸百万，流血千里”。其言外之意是“如果安陵君拒绝我，我发怒的话，就会发动战争，消灭安陵，杀死你们的百姓。”秦王意图用战争来恐吓唐雎，逼唐雎和安陵君就范，以达到他强取豪夺的目的。2.唐雎面对恼羞成怒的秦王，是如何应对的？从这可以看出唐雎是一个怎样的人？【预设】唐雎是以“士之怒”来反驳秦王的“天子之怒”。还一连拒了专诸、聂政、要离三个人物，说“与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”还“挺剑而起”。沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼【追问】唐雎说“与臣而将四矣”的言外之意是什么？从这可以看出唐雎是一个怎样的人？【预设】暗示秦王，他将效法专诸、聂政、要离三人，刺杀秦王。活动3：借助注释，翻译第4段。活动4：细读第4段，分析争锋相对的结局结局：1.唐雎与秦王针锋相对的较量结果如何？【预设】秦王“色挠”“长跪而谢之”，唐雎取胜了。活动5：概括人物性格，感受唐雎精神【提问】品读了两个人的较量，你认为秦王和唐雎各是怎样的人？【归纳】秦王：骄横狡诈、外强中干、色厉内荏唐雎：忠于使命、临危不惧、沉着冷静、机智勇敢、有胆有识【提问】从唐雎、秦王、安陵君等人身上，你获得哪些启示？1.落后就要挨打。2.实力才能赢得最后的和平。3.为了国家民族的利益，要不惜一切代价，乃至牺牲生命。1.讲授。2.聆听学生翻译，适时点拨。3.提问，与生对话，点拨提升，并根据学生的回答板书1.解释字词，翻译句子。2.聆听、齐读3.细读2-4段，按要求分析。4.展示的学生与老师对话，其他学生聆听师生对话，补充，做笔记。四探究写法活动5：探究写法【讨论】文章在写作有什么特点？【归纳】1.最引人注意的是人物的对白。用对白交代事情的起因、经过和结局；用对白表现人物的性格。2.用对比和衬托来刻画人物。秦王和唐雎的对比，安陵君衬托唐雎。1.与生对话，点拨提升，并根据学生的回答板书1.短时讨论。2.交流、聆听3.做笔记五中考链接（见练习卷）1.布置练习。2.分析讲评。1.做练习。2.展示，订正六课后作业1.阳光学业评价第106页。2.练习卷3.记第3、4段布置作业1.记录作业。2.完成作业板书设计：唐雎不辱使命战国策 秦王：“易地”骗局，吞并安陵 开端： 不悦 唐雎临危出使 出使原因 安陵君：婉转而坚定地拒绝 1.何也指责 秦王 2.灭韩魏炫耀实力 企图使唐雎屈从 3.不错意施恩加惠 针锋相对 第一回合（发展） 否坚决 沉着应战唐雎 捍卫国土 不敢易 重申立场 怫然怒 秦王 天子之怒恐吓 第二回合 （高潮） 列举三个历史人物警告 语言 唐雎 ：士之怒 与臣四矣效法、刺杀 描写 挺剑