4世界的气候.doc

课题第三章 第四节 世界的气候课时20、21教学目标知识能力能在世界气候图上说出主要气候类型的分布地区，举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。过程方法主要通过读图分析、列表对比等方法以小组合作、竞赛等形式来完成本节教学任务。情感态度价值观通过分析让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育；使学生感悟、体会气候与人类活动的关系，培养学生的地域意识、环保意识。重点难点重点是世界气候类型的分布。难点是如何分析影响气候的因素以及世界主要 气候类型的空间分布。教具有关景观图片、多媒体课件。教学过程课件显示 问题：小明要去海南和北极去旅游，他的旅行包里应该分别装点什么？（出示各种服装的图片）。思考回答 学生进行选择，并说出这样选择的理由，从而导入新课的教学。板书 第四节 世界的气候 课件显示 地球五带的画面，让法学生回忆划分的界线，更加明确五带的范围。动画显示 世界气候的分布图，布置学生小组合作完成课本P59活动3的（1）找出分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填写表格。课件显示 出现非洲气候分布图，以非洲为例来记忆热带的气候类型。（以赤道为界南北对称分布。承转过渡 以热带季风气候过渡到温带气候的记忆。学生活动 完成课本P59活动3的（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型，以它们不同的海陆位置来记住温带的气候类型。补充说明 教师指图介绍高原山地气候的分布，说明这是由于海拔高而形成的特殊的气候类型，主要不受纬度因素的影响。强化训练 让学生反复练习世界主要气候类型的分布，寻找规律，得到帮助记忆的方法，小组内先交流，然后全班介绍。再让学生两人一组，一人报名称，一人指图，比一比，赛一赛。承转过渡 播放一段当天的天气预报，由次来比较天气和气候两个概念。出示表格 让学生讨论找出它们的相同点和不同点并填写表格。分析判断 出示几句话，让学生判断哪些是说天气的？哪些是说气候的？A、 昆明四季如春 C、明天大风降温B、 夜来风雨声，花落知多少？ D、极地地区全年严寒第二课时复习提问 指图说出在热带、温带和寒带分别有哪些气候类型？转折过渡 为什么世界各地的气候不一样呢？影响气候的主要因素有哪些？板书 二、影响气候的主要因素主要活动 围绕课本P59活动，让学生读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。投影展示 两地气温、降水量的月份分配图，把学生分为两大组，每组讨论一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。交流体会 各组的代表发言交流，大家评判补充，教师评价点拨，一个在低纬度的赤道地区，一个在高纬度的南极地区，两地的纬度差异造成了气候的巨大差异，从而使学生认识、体会纬度位置对气候的影响。投影展示 亚欧大陆的气候分布图，把教室比成是亚欧大陆的温带地区，学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部，各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水的特点，说说各气候类型的特征。交流发言 学生代表发言，大家评判补充，教师评价点拨，并投影展示示意图，让学生认识和体会海陆位置对气候的影响，由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水减少，因此形成了不同的气候。读图讲解 让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于迎风坡，B坡属于背风坡，动画显示迎风坡降水过程，让学生体会地形对降水的影响。再让学生回忆海拔高度对气温的影响，从而让学生认识到地形对气候的影响。独立活动 学生完成课本活动4，然后让学生说说自己的答案和解题思路，大家评判补充，教师点评。板书 三、气候对人类活动的影响学生列举 学生从自身体验出发，结合本地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及生产方面有什么不同，学生相互交流、补充，教师引导评价。分组活动 指导学生阅读课本活动1，分小组谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，这种影响正在发生怎样的变化？为什么会发生变化等，互相交流感想，并进行全班交流。教师引导点拨，使学生认识气候对人类生活有极大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。阅读课文 课本P61”水稻种植与气候”,结合自己对当地气候条件的了解,结合水稻的生长习性,使学生认识气候对人类农业生产活动的影响.角色扮演 让学生扮演小强和小明进行对话,让学生进行讨论,看看他俩的愿望能否实现,为什么?通过讨论交流,教师点拨,使学生认识到不同的地区,气候条件不同,不能简单地把甲地的树农作物移到乙地,不能凭只管愿望做事,人类的活动必须符合自然规律.辩论活动 组织学生阅读活动3,然后分为两组,并结合当地发生过什么样的自然灾害,造成哪些损失或危害,组织学生进行辩论.根据辩论的情况,教师适时启发引导,使学生认识到自然灾害是对人类危害而言,否则只是自然现象,成不了灾害.并且,同样等级的灾害,在人口密集或经济发达区造成的损失,要比人口稀疏或者经济落后的地区大得多.通过对实例的辩论分析,使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响,以培养学生的灾害意识.看图说话 投影展示漫画”地球出汗了”,让学生阅读课文有关气候变暖的内容,然后分组讨论:地球为什么出汗了?面对全球变暖的趋势,人类应该怎么做?我们应该怎么做?课堂小结 今天这节课,我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响.通过实例的分析,一方面要体会感悟气候与人类活动的关系,特别是气候变暖已成为人来普遍关心的环境问题,要保护好大气环境,这需要全人类的共同努力,作为新世纪未来的青年,同学们