小学数学人教2011课标版一年级找规律（第一课时） (2).docx

一年级下找规律教学设计彭杰教学内容人教版小学数学教材一年级下册第教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律设计理念兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜一猜”为引子，通过“找简单的规律画规律动手创造规律找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。教学目标： 1、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。 2、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。教学准备：课件、学具（三角形、长方形、正方形若干个）、彩笔、红、黄小花各4朵等。教学过程 一、课前谈话，导入新课1、 出示花朵，初步感知规律师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师和大家玩一个猜一猜的游戏，比比谁最厉害。（指生猜，师依次出示花朵）最后一朵，全班一起猜（黄色）。师：将一串小花贴在黑板上我想把这串漂亮的小花奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天要加油啊！2、 揭示猜花窍门，感受其中的规律师：刚刚我们在猜的时候，发现一开始有人猜错了，但后来才得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？生：它是有顺序的师：什么顺序？（生答，师在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的吗？4、揭示课题，导入新课像这样按照一朵红一朵黄的顺序一直排列下去，就是一种规律。其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，老师就要带领同学们去找规律。（板书：找规律）二、教学新课，认识规律再过一个多月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。（一）、课件出示小学生联欢主题图1、观察思考请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？2、生观察交流汇报3、师小结（逐一出示彩旗、小花、灯笼、小朋友在大屏幕）（1）、彩旗的规律是什么？如果接着往后挂一面应是什么颜色？再接着挂一面又应该是什么颜色？你怎么知道的？（生答）（2）小花的规律是什么？下一朵是什么颜色？（3）灯笼的规律是什么？下一个是什么颜色？（4）小朋友的规律是什么？生：男女师：还有和他不一样的吗？生：女男师：以拿鼓的小女孩为带头站成一排，从左往右规律是什么？下一个是女孩还是男孩？（生答）从右往左又是什么？上一个是女孩还是男孩？（生答）小结：我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击划出一组），彩花的一朵红一朵紫，灯笼的一红两蓝，小朋友的一女一男以及黑板上的花朵一红一黄，我们都叫做“一组”（板书：一组，生齐读）。当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看剩下的是不是按一组一组（师在黑板上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。（二）巩固找规律的方法(第一关：下一个是什么？)1、颜色，形状不同的2个物体为一组绿色正方体橙色圆柱（猜最后一个）2、颜色形状不同的三个物体为一组红色三角形、黄色圆、绿色正方形为一组（猜第四组的第二个）3、颜色、形状、数量都不同的变化规律形状三角形、正方形；颜色红黄蓝（猜第9个是什么颜色的图形）（三）、动手涂色，深化规律（第二关：我是小画家）1、学生按要求涂色2、幻灯片展示个别学生作品3、同桌互相欣赏并说说规律（四）动手操作，创造规律（第三关：我是小小设计师）1、学生拿出学具摆出有规律的图形2、同桌互相欣赏并提出三个问题问题一：你能猜出我是按什么规律摆的吗？问题二：从左往右看，下一个是什么？问题三：从右往左看，下一个是什么？3、生上台摆并向全班提出问题以上三个问题，其余学生回答三、寻找生活中的规律1、引导学生想想生活中有哪些事物的排列是有规律的，同桌互相说说2、欣赏有规律的图片，感受关于规律的美四、拓展提高，探寻声音动作中的规律找规律教学反思 上完这节课以后，心情比较沉重，整堂课无一优点，一塌糊涂，以下是我自己一些粗浅的体会。一、在教学设计上：在教学整个环节中看起来丰富多样，环节紧扣，找规律-涂规律-摆规律-寻找生活中的规律-创造声音、动作规律。但就是由于环节太多，导入拖拉，课中觉得时间不够用，导致后面每个环节仓促，且教学任务没完成。二、在教学方法上：自主探索，合作交流本是学生学习数学的重要方式，教师是合作者和引导者，而我总是对学生不放心，总是牵着他们走，和他们抢着说，讲得过多，给学生独立思考、交流活动时间少，并且，学生在合作交流时，我也没有俯下身去倾听指导。另外，整节课在方法上强调不够，我只在第一环节找规律中强调了一面红旗和一面黄旗，一朵红花一朵紫花让学生知道一组，并告诉了学生一组事物依次不断重复的排列。而在后面的教学环节中对一组一组进行了省略。由于知识的简单学生虽然掌握了，但在方法的指导上很欠缺，让学生在方法上掌握不够好，更没有对学生进行渗透。三、教师教学基本功上：一是教学语言差，不精准、简练，废话多。比如在描述物体排列的规律时，应引导学生用简单的语言，比如以“某某为一组重复排列”把规律说完整，说清楚，既加深“规律”在学生脑中印象，又能对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养，还能节省教学时间。二是对课堂的把控和驾驭能力差；三是提问不具有开放性，不够准确，学生没有听清老师的提问而答非所问；四是应变能力差，当学生的回答与事先的预设出现脱节的时候，有些手足无措四、教学准备上：课前没有认真分析教材，没有认真备学生，教学思路混乱，心中没数，以至一上课就慌乱，比如在创设情境，导入新课这一环节，我出示花的顺序是红黄，但贴在黑板上时，顺序颠倒了