九年级英语第五单元说课稿.doc

Unit5 What are the shirts made of ? section A (1a-1c)(说课稿) 墨红中学 彭用一 、教材分析 1、教学内容 本单元以产品制造为话题，共设计了四大部分的内容。以What are the shirts made of?为主线，围绕着谈论XX东西在哪制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。 2、教学目标 知识目标：1.掌握本课时重点单词和短语be made of /from、be made in。2.了解一般现在时态被动语态的结构和用法。3.归纳和掌握make 构成的短语。 能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。3、教法策略 以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。 4、学习策略 采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。 二、重难点分析 重点词汇通过图片和对话解决。如：chopsticks, coin, blouse, silver, silk, be made of/ from/in等。 难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。 三、教学准备：图片、录音机等 四、教学过程： 1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用what is it?等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知What are they made of /from? Where are they made of的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。 2、为了更好的巩固学生对重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。 3、通过单词记忆，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，让学生理解重要短语be made of/be made from和 be made in的用法。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。4、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。5、完成听力练习后，为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。6、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。 总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直