插上自由的翅膀 展翅飞翔.doc

插上自由的翅膀 快乐的展翅飞翔 浅谈小学三年级自主学习能力的培养【内容摘要】：小学生的自主学习是以指导性自主，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行指导，对学生的学习表现及时予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。给每一位学生展示的空间，在属于自己的天空中自由的快乐的翱翔。【关键词】： 兴趣 自主 机会 信心自主学习能力是孩子在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的孩子会有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。对于三年级起始阶段，尤其要在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是在独立学习和独立解决问题的习惯方面对学生自主学习能力做到良好的培养。那么如何更好的培养小学生自主学习的能力，结合自身的教学谈谈我的教学感想。一、保持高涨的学习兴趣，享受英语学习的乐趣，打开自主学习之门。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。教师在英语教学过程中须着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。那么，作为三年级起始阶段，兴趣对于英语学习更是显得尤为重要了。为学生更好的开启学习英语的敲门砖我从兴趣入手，让学生真正的投入到英语学习中，感受英语学习的乐趣。课堂教学中我运用多种评价方法激励学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。根据小学生的心理和生理特点，课堂上我通过视、听、说、玩、唱、画、游、演、读、写等有趣味的活动激发学生的兴趣，激发学生积极参与。如在教授Unit 4 We love animals一课的单词教学时，我制作动物头饰以及动物手偶，把课堂变成一个动物的世界，引发了学生的学习兴趣。让学生带头饰拿木偶，模仿动物的动作以及声音，学习中由于有了兴趣，产生了学习的兴趣，所以每一位学生能够自主的参与学习，投入到英语的学习中。每一位学生大胆实践、体验了成功的喜悦。 二、授之与鱼不如授之与渔，做好学生自主学习学法指导。自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。小学生学习策略少，尤其是我们三年级的学生更是如此。俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”教育也一样，不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法。那么作为小学三年级英语教师的我，针对本年级学生的特点，结合他们认知条件。在教学中有目的有步骤的去培养学生的自主能力。 1、“快人一拍，先行一步”培养学生课前预习自主。培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。对于刚刚接触英语的三年级小学生，我一般就下一节课所学的新知识在上一节课结束时会留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。在预习过程中，鼓励学生发现问题，并自己解决问题，允许学生犯错，要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学生学习英语的积极性。对于预习，一定要在下节课前检查。这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。学生会存在个体差异，有些同学接受能力较强，而也有一些学生学习会存在困难。那么在预习过程中，有时要注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能通读课文；对于优等学生，引导学生模仿课文进行自编对话的练习。我认为这样的分层既减轻了学生思想上的压力，也继续保持了每一位学生英语学习的积极性，维护了学习的兴趣。2、“你追我敢，我们一起向前冲”培养学生课堂活动的自主在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。如在Unit 6 Happy birthday一课数字教学中，我要求学生询问他人年龄，并做汇报展示。要求学生自己组织，学生调动学生，教师监控，体现自主性。学生在教室自由询问，毫无拘束，课堂乱而有序，每一位学生都下座位询问，激发了学生自主的欲望，并且学生在汇报中争先表现，那个场景，让我真正体会到，学生在活动中自主学习的乐趣，我想学生一定也和我有同样的感受。另外，每节课我要求学生课前爬黑板，学生可以自己安排，每天默写十个单词，互相批改纠正错误，并指出存在的问题。之后，安排学生有五分钟的时间做表演或课文朗诵，内容不固定，学生可以自己选择。这样有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。 3、“比一比，评一评，展一展”，培养学生课外作业的自主说真的，课外作业我认为，必须要有，但是一定要适量。我想有很多老师会因为课外作业布置了，却总是有许多同学不完成而苦恼。那么我也同样如此。针对学生不能自主完成课外作业，我一直在反思着，也一直希望有更好的方法去激励他们能够完成。教学中我不断尝试着。虽然不能说已经成功，但是我可以说至少每个学生完成了，而且主动的去检查，和小组评比。布置课外作业，我想一定要具有开放性和创造性。最好能够结合学生生活，学以致用。对于我们三年级的学生，我首先以练字为主，对于他们起始阶段，一定要有一个好的书写习惯，练好字。所以每天作业我多数以学生思想出发，要求他们写自己在本节课中掌握最好的单词。另外，我布置把所学的知识每天说给父母听。让父母评定你的表现。看看谁的评定最好，父母鼓励最多。三、开辟时空，给学生自主学习的机会陶行知先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”教师要从英语学科的特点出发，而我更要从小学三年级学生心理生理特点出发，从他们的学习能力出发，以人为本，以发展为目的，充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，创造更多的时间和空间让他们自己去探索、学习，从而形成自主探究的能力。课堂教学中采用多种教学组织形式，扩大单位时间内学生活动的空间，释放每一位学生的精神活力。比如：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。如教学每课的Lets talk 和 Lets play版块时，我要求先让学生听录音，整体感知对话内容；接着跟磁带读、跟老师读通对话；然后分角色朗读；最后由学生一起表演对话。又如在教学Unit 3 Look at me一课时，我指导学生归纳所学过的有关身体部位的单词，之后说出或写出你所知道的书本中没有的有关身体部位的单词。让学生能够在小组内自主的总结归纳，指导学生自主学习做好课前预习。另外利用导学案，条理清晰，任务明确的为学生做好学习点拨。课堂中鼓励学生大胆展示，让学生当小老师，教授小组或全班学习。一系列活动结束后，我便完全放手让学生改编、表演对话，并进行评价和反馈。凡是学生能想、能说、能做的，教师就要站在学生的角度，设身处地去体验学生的感受。教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，；不代替学生去动手操作。 四、让成功围绕在你身边，享受那一刻的快乐-增强学生自主探究信心。我所任教的三年级有一个学生，由于该同学在英语学习中发音不好，对英语学习总感觉到十分困难，最后学习习惯越来越差，甚至经常有不完成作业的现象。但是在我们学习Unit 5 Lets eat,这一课的学习中，他突然的表现优异，在说到食物的单词中，他抢先回答。当全班同学把目光都投向他时，他的脸上洋溢出得意。之后我马上竖起大拇指，对他说，Wow, you are so clever. 课后我问他，“今天的你表现十分出色，那么可以告诉我为什么吗”？他告诉我说，他最喜欢吃，家人都开玩笑的叫他“吃货”。在前一天的晚上，他和妈妈一起学习，看到这个单元都是有关实物的，所以兴趣大增，就提前学习，在妈妈的帮助下把喜欢的食物的英文名称都记了下来。听了他的话后，我接着说，其实你是个很聪明的孩子，你看你能主动学习，而且学的比别的同学都好。我大大的肯定了他。从此，他变了，开始经常在课间认真地请教同学，不完成作业的情况逐渐减少。让我最感动高兴的是，他能真正开始自主学习，每天课前他能够用自己的方法提前学习，为了更好的在课堂中展现自己，得到老师和同学们的肯定，享受成功的快感。自主学习并非是无目的的“放羊式”。教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行指导，对学生的学习表现及时予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。给每一位学生展示的空间，在属于自己的天空中自由的快乐的翱翔。 【参 考 文 献】1. 英语课程标准，北京师范大学出版社，2011版.2. 章兼中.外语教育学浙江教育出版社，1997第二版.3. 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2