谈学生作文感知能力的训练.doc

谈学生作文感知能力的训练在语文教学工作中，最让教师感到犯难的是学生不会写作文，学生最头疼的也是写作文。学生在作文时，要么没什么可写，要么套话、假话、空话。那么怎样训练学生的写作，让学生做到言之有物，我手书我口，我口述我心呢？在多年的教学工作中，我觉得最关键的就是要做好学生感知能力的训练。感知能力就是学生对外界事物的认识能力。感知能力的高与低、全面与否，不是与生俱来的，而是后天训练培养出来的。怎么训练学生的感知能力，我谈谈自己的教学体会。一、全方位感知能力的训练全方位感知就是动用人身体所有感知器官，去多角度地感知外界事物。人的感知遍布全身，只有充分感知，才能对外界事物有更全面的了解。教师要训练培养学生全方位感知的能力。在实际教学中，我就是这样做的。下面以课例的方式，展示我作文教学中的片段。1.教学目标：全方位感知能力的训练。2.教学过程：师：同学们写过无数作文，觉得写作文难吗？生：难。（有的说不难）师：难不难我们一会就能感觉得到。（师拿出一枝铅笔）请同学们用5分钟时间写铅笔。（写完找学生读）生：（读自己的作品，多数都写了如下几点。）三四寸长，绿色，圆柱体，笔尖细，错了还能擦掉，用起来方便，是我学习的好帮手。师：同学们写的都有一个共同点，都是看到的。想想它有没有味道呢？生：木头味，油漆味，铅笔凉凉的味。用的时间长了有汗味，手摸过苹果还会有苹果味，摸过小草、鲜花就会有小草味、鲜花味师：它究竟有多少种味道？我们数得过来吗？生：无数种。师：刚才谁写了味道？没人。我们观察事物不单单是用眼睛看外表，还可以用鼻子去闻眼前事物的味道。师：再想眼前的铅笔有没有声音呢？生：有。写字时有声音，削铅笔时有声音，放在铅笔盒时有声音，断铅子时、掉在地上时、敲东西时有无数种声音。师：刚才也没人写在文章里，多可惜。我们不但可以鼻子闻，还可以用耳朵，甚至用心去听它的声音呀。师：同学们再用手摸摸它是什么感觉。生：尖尖的扎手，它的棱咯手，很光滑，比较轻，很干，放在火上烤会很烫摸它的感觉也会有无数种。师：我们观察事物就是要用多种器官感知事物，这样对事物的了解才能更全面。那么我们看事物，都要看什么呢？通常要看它的颜色、形状、构造、功能和特点等；听，就是要听它的声音、声息（微弱的声音）；闻，要闻它的气味、气息（细弱的、用心才能感觉到的，如花蕊味、雨后草坪上的香味）；摸，就是用身体的感官体会冷热、干湿、软硬、质地、轻重等。除了看、听、闻、摸这些常用的方法，还可以尝、碰等很多感知方法。仅有这些方法还不够，还可以进行如下感知能力的训练。二、动态立体感知能力的训练（以课例形式展现）1.教学目标：训练动态立体感知能力。2.教学过程：师：（出示一张长方形白纸）同学们，这张纸什么形状？生：（生1）我从正面看是长方形的，（生2）四边形的，（生3）觉得是长方体，（生4）从我这斜看是平行四边形，（生5）平着看是直线。师：同学们说得都有道理，因为看的角度不同。再想想纸上有没有味道呢？生：有。如果放在垃圾堆里就有臭味；包花用就有花香味；放在草堆里就有草味；印成书就有墨香味。师：对。以上所说的就是换位感知。可换我们的位置，也可换物体的位置。师：纸上有没有太阳的影子？月亮呢？星星呢？生：（思索良久）拿它对着太阳看会有太阳的影子，晚上当然也会有月亮、星星的影子。师：对，只要是变换时间。我们把这种感知方法称之为换时。师：再想想这张纸有没有颜色呢？（生说白色）我觉得它现在是红色的，因为今天早晨我知道自己涨工资了，刚出家门还捡了100元钱，我心里特别的高兴，觉得这纸仿佛都是红色的。生：噢，老师我也有过这样的时候，上次我考试成绩不好，老师批评我，回到家妈妈埋怨我，当时我觉得屋子里都灰蒙蒙的，特郁闷。师：是呀，同样一种事物，人的心情不一样，对它的感觉就不一样。我们把这种感知方法叫换情，也就是变换心情去感知。以上讲的就是对事物动态立体感知，可用换位、换时、换情等不同方法去感知，我们用这些方法去感知事物，写出来的作文一定会吸引读者。以上两节课例的呈现，是训练学生对事物不仅要全方位感知，还要动态立体感知。经过这样的训练，学生面对的事物就不再是静止的而是动态的，不再是黑白的而是多彩的。有了这样的训练，再找出相应的文章让学生感受体会，如，小学课文我爱故乡的杨梅从百草园到三味书屋等好多课文都很好地运用了这些感知方法。接下来就是能力迁移训练，提出具体要求，让学生动手写。比如，写苹果要写出眼中的苹果、耳中的苹果、手中的苹果、口中的苹果。迁移的发生意味着能力的形成，这种训练不能急于求成，要经过多次的