小学语文教学中的美育王波论文.doc

小学语文教学中的美育焦作市山阳区东环路小学 王波摘要：新的语文课程标准中提出：“语文教育的人文性决定了培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，是语文教学要实现的重要目标。这些目标，应在理解和运用祖国语文中，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐达成。”根据这一理念，我认为日常的语文教学中要从文本的内容出发，结合实际引导学生从各方面正确地认识美，体会美，培养学生的美感，提高学生的审美能力，让学生初步形成正确的美的观念，这样才能让学生真正领会到祖国语言的魅力，激发学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化，乃至对生活中一切美好事物的向往和追求。关键词：大自然的美、生活中的美、塑造的形象美、文本的语言美新的语文课程标准中提出：“语文教育的人文性决定了培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，是语文教学要实现的重要目标。这些目标，应在理解和运用祖国语文中，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐达成。”根据这一理念，我认为日常的语文教学中要从文本的内容出发，结合实际引导学生从各方面正确地认识美，体会美，培养学生的美感，提高学生的审美能力，让学生初步形成正确的美的观念，这样才能让学生真正领会到祖国语言的魅力，激发学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化，乃至对生活中一切美好事物的向往和追求。小语教材撷取了许多文质兼美，内容丰富、蕴含哲理的名篇佳作，融语言、形象、感情等各种美为一体。其中的美可以说琳琅满目，异彩纷呈：有风起云涌、多姿多彩、令人惊奇与震撼的大自然的美；有对生命的宝贵和美好的赞颂；有叙述人间真情的感人故事；还有教给孩子们生活中的启示，指引孩子们前进的哲理这都是引导孩子们感受美的好素材。小学语文教材中，还有许多个性鲜明、栩栩如生的艺术形象，意境深邃的寓意，引人深思的哲理，凝练生动的优美词句，感人至深的抒情。这些更是让学生体会美的意境、美的情感、美的语言的绝佳素材。因此，作为语文教师要在语文阅读教学中进行结合实际对学生进行美感培养，挖掘教材中的美的因素，帮助学生初步树立正确的审美观念，促使学生在语文教学、语文活动中积极地感知美、理解美，从生活中发现美、追求美。语文教学中课挖掘的美的因素有很多，我认为粗略的可以概括为大自然中的美、生活中的美、文中塑造的形象美、语言文字的美 。一、 大自然的美：自然界中，不论是气势雄伟的高山、波涛汹涌的大海、还是广袤的平原、潺潺的小溪又或者是百花争艳的满园春色，枝繁叶茂的盛夏，硕果累累的秋天、银装素裹的隆冬，都给人以美的享受。而在我们的小学语文教材里关于自然界的描写，经过作家的精心提炼，更是美得奇特，美得迷人，美得惊心动魄。如观潮一文，作者生动地描写了自己耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。桂林山水一文中，作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，教学时引导学生感受漓江水的风姿、桂林山的别具一格，在阅读中学生感受到了祖国山河的美。在草原一课中，老舍描绘了大草原的蓝天、碧野、小丘、羊群，展示了大草原那秀美的、如诗如画般的美丽，让人体会到动人心弦的美。二、生活中的美：生活是所有文学作品的来源和根基，生活中有着各种各样的美好的人，美好的事，美好的心。而文学作品又高于生活，它比现实生活更典型，更集中，它所反映的美能更强烈地感染和熏陶人们的思想感情。因此，在教学中我们要注意挖掘作者笔下的生活美，让学生从中获得美的认知和感受，学会鉴别生活中的美与丑，提高学生观察生活、认识生活的能力，培养高尚的情操，激发学生对美的追求。如地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了” 学会看病这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。这不正是生活中时刻陪伴在孩子们身边的人间最美好的感情吗？这样的美好，我们应该让学生去深刻体会和理解，让孩子们在感受爱的同时，也学会感恩和回报。还有触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。这同样是生活中的美，它会让孩子们珍视生命，热爱生活。三、塑造的形象美：在小语教材中，作家用生花妙笔塑造了各种各样的或美好、或伟大的形象，也有很多虽平凡却闪烁着人性光辉的形象，这些都是美的素材，值得我们去思考，去感悟。荷花一课的第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。白杨一课，在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。歌颂了扎根边疆、无私奉献的边疆建设者，展现了平凡中的光辉。从这些形象中学生得到心灵陶冶，产生敬仰之感，并自觉地去追求心灵美，多做有益人民的事，这让他们的一生受益无穷的。 四、文本中的语言美： 以上的三种美之所以能够在小语教材中得以充分地展现，主要在于文本中那优美生动的语言文字。作家正是运用了凝练而又生动的语言，恰当的表达方式，把世间的美都容纳在方寸之间。在阅读教学中，引导学生感悟语言的美是最直观的提高美的素养的方法。 如祖父的园子中，作者用富有诗意的语言，描绘了一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述让我们感受到了欣欣然的，充满了生命的气息的祖父园子的美。我想这样美的语言会带给每个孩子终生难忘的体会。北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文自己的花是给别人看的接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”。 在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。虽然作者不同，每篇文章的语言风格也不尽相同，但这些文本的语言都是优美的，处处流露出人间最美的真、善、美。这些对孩子们来说可以说是比知识更重要，更有用的财富。总之，语文教学中的美是无止境的，作为一名语文老师不仅要