小学数学人教2011课标版一年级整十数加整十数 (5).doc

整十数加整十数教学设计延安市安塞区沿河湾镇中心小学 闫琳设计理念： 1、根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。 创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 2、引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。 学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的探究、思考、动手、动口的时间和空间。 3、练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。 练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。教学内容： 教材第61页例1。教学目标： 知识与技能：让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的的方法，能够进行整十数加整十数的口算。 数学思考：让学生体会到数学与日常生活的密切联系，感受数学方法。 问题解决：通过创设情境，让学生主动探索并掌握整十数加整十数的计算方法。 情感态度：使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用知识于实际生活中重点、理解整十数加整十数的计算方法。难点掌握整十数加整十数的计算算理。教学准备：课件、教学挂图、小棒、计数器等。教学过程：1、 复习导入1、 比一比谁是计算小能手 23 60+2 54 7+40 34 90+42、 说一说（1）10、20、30、（ ）、 （ ）。（2）80里面有（ ）个十，( )个十是50。（3） 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位。2、 小组合作，探究新知探究整十数加整十数的计算方法。 (1) 在具体情境中发现问题，并列出算式。 进入情境。 师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书) 观察情境，收集数学信息。 师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本) 师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本) 提出问题。 师：请同学们根据情境提出一个数学问题。 预设 生：一共有多少本书？ 师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？ 尝试列出算式。 (学生思考后回答：)【设计意图】：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。（2）小组合作，交流讨论计算方法如何计算1020等于几？小组交流你的计算方法。学生讨论后汇报方法：借助小棒计算 一捆小棒10根，先摆1捆（10根）小棒，然后再摆2捆（20根）小棒，合起来一共是3捆小棒，也就是30根，所以10+20=30.利用计数器计算 在计数器的十位先拨1个珠子，表示10本书，再拨2个珠子，表示20本书，所以10+20=30利用数的组成计算1个十加2个十得3个十，是30。小结：整十数加整十数，就想几个十加几个十。3、 练习巩固，拓展延伸1、 下面的计算正确吗？把错误的改过来。30470 3070102、 完成课本62页“做一做”第1题。3、 完成课本63页练习十四第2题。4、 完成课本63页练习十四第5题。5、 考考你。4、 全课小结 今天我学习了（.）。5、 布置作业练习十四第1、4题。板书设计：整十数加整十数10+20=30想：1个十加2个十是3个十，就是30教学反思： 整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动