审计学原理2+1教学创新模式设计方案.doc

审计学原理“2+1”教学创新模式设计方案辽宁广播电视大学辽阳分校 刘 冰遵循“3123”教学模式改革的方向，根据审计学原理的课程特点，结合多年开放教育教学实践，我们总结提炼出适宜操作、符合开放式自主化个别化学习要求的“2+1”教学创新模式，即在坚持三个原则、创设一个环境的前提下，贯彻“三方九导”精神，强调将“2”个课堂有机结合，落实“1”种跟踪考核方式的教学创新模式。在虚拟网络课堂中注重案例教学和网上协作教学两个方面，充分发挥现代化网络手段的优势，给学生自主化学习提供良好的支持性服务；在现实面授课堂中突出集中面授辅导和实践教学两个环节，培养学生自主学习能力和动手能力；对学生学习过程的监控考核涵盖两个课堂学习和平时作业完成，增加虚拟网络课堂的考核比例和考核方式，起到督促学生学习过程的作用，使基于现代网络技术的远程开放教育特点得到更充分发挥。一、虚拟网络课堂环境的创新设计（一）完善教学支持平台经过几年的发展，网上教学资源从少都多，从一般到专业，网络教学环境不断得到改进完善，网上教学方式方法逐步增多。面对众多的资源，学生有些无以适丛，各种网上教学方法也是应接不暇。客观上要求辅导教师对教学资源进行有效整合，将三级电大的资源综合归类，设置在一张网页上，创建资源互动平台。学生只要登录教学网页，对本课程的教学资源一目了然，点击即可浏览，减少了学生查找资源的时间，为学生自主化个别化学习提供有利支持。教学资源的建设与整合，已经初步完成，以后的任务是不断更新和完善，开发更多的教学栏目，提供更实用的教学媒体，实现更多的平台功能。（二）课堂教学与网络手段相结合的案例教学1融合两个课堂的教学案例案例教学生动直观，不仅能够深入浅出地诠释某些抽象生涩的理论，而且能够引发学生对理论的探索和突破。首先要制作出生动活泼、适宜操作的案例课件，上传教学平台；其次利用面授辅导时间，介绍案例课件的使用方法和回馈要求，突出知识点提示的指导作用；最后根据学生应用案例课件进行自主化学习的反馈情况，对共性问题在面授时间集中解析并上传。面授课堂和网络课堂相互融合，取得更为明显的导学助学效果，体现开放教育多元化教学的特点。2利用案例进行网上交互学习学生在网上按照案例课件中的提示，用所学理论解释案例现象，促进对理论的探究，发掘潜在的学习能力，并采用网络手段（BBS、QQ、MSN、E-mail等）将成果回馈给辅导教师。学生彼此间可以在网上进行研讨，交流观点，探讨思路，充分利用网络手段交互学习。辅导教师随时验收检查回馈结果，与学生进行交流，给出必要的指点和启发，增强学生的学习热情和信心。最后对回馈情况做以点评和总结，公布参考答案，师生共同研讨，进一步加深案例教学的效果，达到更为深入的交互学习目的。（三）充分利用网上协作教学手段1网上测试网上测试包括自检自测课件、自检自测试题、在线测试等多种，不仅能够随时检验学生学习效果，而且是自主化学习不可缺少的手段。自检自测课件针对各章各节编制题目，覆盖各个知识点，即时提供标准答案，修正学生知识掌握盲点，有助于知识准确性的确认；每学期提供两次自检自测测试题，学生完成后发送给辅导教师，测试成绩计入形成性考核中；在线测试相当于一份随机试卷，对学生学习的总体情况加以检验，辅导教师将其成绩计入形成性考核。测试题答案定期上挂教学平台，特殊问题在集中面授课堂讲评，实现两个课堂的有机结合。2作业提示和作业讲评平时作业中大部分题目学生可以自主完成，思维独特的实务题则需要引导和规范。辅导教师根据学生自主学习进度上传作业提示，指出难点提示思路，供学生完成作业时参考。批改作业过程中，归纳共性问题同时进行网上和面授的作业讲评，解答学生提出的疑难，以多种手段体现开放教育助学特色。3时时交互讨论和网上小组学习辅导教师定期开展网上时时交互讨论，督促学生积极参与；协助组长组织网上小组学习，有选择地参加网上活动。开展时时交互，一方面随时解决学生学习中的疑问，鼓励学生彼此交流，做好互学和助学工作；另一方面监控学生学习过程，掌握学习动态，做好促学工作，使学生既轻松又紧张，既活泼又严肃地完成学习。实现网络沟通，不仅是一种学习方法，也是一项工作技能，更是一种终身学习的好方式。二、现实面授课堂环境的创新设计（一）具有开放教育特色的集中面授辅导1指导学生进行自主化学习辅导教师利用网络手段或面授时间，针对课程重点难点布置导学提纲和讨论题目，指导学生制定符合自身特点的学习计划，包括利用各种资源自主学习、参加小组学习、参加网上小组讨论等内容，培养学生自主学习和建构知识的能力，实现“授人以渔”的教学宗旨。2体现学生学习主体地位集中面授辅导课上，以学习小组为单位，展示学习成果，就小组学习中尚未解决的疑难互相切磋探讨，彼此补足，使学生较全面、系统、准确地掌握课程知识要点，并能适应将来必须面对的知识更新，这也是强调学生学习主体地位的意义所在。3发挥教师教学主导作用辅导教师将应该掌握的重点难点加以系统化，明确知识的整体架构，理顺知识体系。组间探讨中没有解决或解决不完全的疑问，辅导教师给予解释说明，达到使学生豁然开朗，画龙点睛的效果为最佳，唯其如此，开放教育对教师的要求较比传统教育更高。（二）重在训练动手能力的实践教学1 布置实践教学内容审计的具体对象是各类经济活动资料，审计实践教学的基础是基础会计模拟实验。在进行审计实践教学前，辅导教师必须制定实践教学计划，明确学生应有的预备知识，介绍实践教学的程序和预期达到的目标，设定限制条件，使学生对实践教学有一个感性的认识，作好心里认知和知识储备。审计工作的操作性极强，进行实践教学的目的就是模拟实际工作场景，体现主要工作程序和工作特点。审计实践教学承接会计模拟实验，增强学习的专业性和连贯性，有助于提高学习兴趣，促进学生观察能力和动手能力的提高。2进行模拟实践辅导教师事先挑选基础会计模拟实验资料，作为审计实践教学的材料分发到各学习小组。学生以小组为单位，在实践教学计划的指导下，彼此分工协作，分别承担某一方面的审计工作。重点在于以审计的眼光纠错查弊，挖掘错弊背后可能隐藏的深层次原因，预计可能造成的不良后果，并提供对问题的处理意见，最后共同完成模拟“审计报告”，作为实践教学环节的成果和实践教学考核的依据。实践教学使学生在认识审计重要性的同时，了解审计工作的思路和行为要领，明确审计监督的预防和促进作用。3剖析典型问题审计实践教学的准备工作由辅导教师在幕后完成，实践教学的过程中则由学生发挥主观能动性。学生会发现各种各样的“问题”，探究的原因多种多样，提供的解决办法各有千秋。辅导教师注意收集学生的各类见解，随时参与协调学生的讨论，引导学生分析问题解决问题。对于那些共性的典型的问题，辅导教师应深入浅出地给予剖析，明确来龙去脉，找到症结所在，提供处理意见。助于学生思路的规范和认识的加深，助于学生判断能力和思辩能力的提高，这也是模拟实践在审计教学中的独特魅力。三、学习过程监控考核的创新设计对学生学习过程的监控考核是开放教育的特色，也是保证学习质量的必备程序。学生在两个课堂中完成必要的学习环节，教师对学习过程给予记录和考核，按比例计入形成性考核中，起到督学和促学的作用。虚拟网络课堂的考核细分为四项：一是利用网上教学资源进行自主学习的考核，根据学生行为统计记录评分；二是非时时交互考核，考核学生利用网络媒介进行交互学习的情况，主要根据BBS、E-mail、QQ、MSN的记录评分，其中案例回馈情况是主要考核点之一；三是网上测试考核，以学生参加三次测试的平均成绩作为考核分数；四是时时交互考核，考评学生参加网上时时讨论和网上小组学习的情况。四次考核得分按考核比例加权，得到虚拟网络课堂考核总分（1）；现实面授课堂的考核细分为四项：一是平时作业考核，学生以作业提示为引导，自主完成中央电大统一布置的平时作业，以四次作业平均成绩作为平时作业的考核分数；二是集中面授辅导的考核，根据学生出勤和课堂表现计分；三是实践教学考核，按照学习小组完成虚拟审计报告的质量和个人参与情况，进行考评；四是小组学习考核，学生每月参加一次小组学习，每学期四次，其中有一次专题小组学习是为准备实践预备知识，单独计分。根据学生表现情况，由组长提供考核分数，以促进小组学习积极性。四次考核得分按考核比例加权，得到现实面授课堂考核总分（2）；形成性考核总分=总分（1）50%总分（2）50%，用于评价学生的学习过程和学习质量，按20%的比例计入综合性考核总分。（一）虚拟网络课堂的形成性考核，具体内容如表1所示；（二）现实面授课堂的形成性考核，具体内容如表2所示。各个考核项目由考核负责人按照考核依据完成，如实记录学生学习过程。助学教师负责学生参与学习情况的考核，辅导教师负责学习态度和学习效果的考核，组长负责小组学习环节的考核，多角度全方位监控学生的学习过程，以保证学生的学习质量，目的在于提高学生建构知识的能力，促进开放教育教学模式的进一步完善发展。四、审计学原理“2+1”教学创新模式应用示例我们把审计学原理课程划分为四个单元进行教学，现就第一单元演示导学实施方案的设计情况，具体情况如表3所示。综上所述，审计学原理“2+1”教学创新模式，是在“3123”教学模式整体框架下，突出两个课堂的结合，注重三项考核的落实，发挥实践教学和网络案例教学的优势，加大网上交互学习的力度，训练学生自主建构知识的能力。本教学创新模式应用以来，学生使用网络媒体的人数和时间均大幅增加，自主学习能力得到有效提升，学习成绩稳步提高，取得良好学习效果。证明本教学模式较好地满足了学生自主化学习的需求，体现了开放教育的特色，顺应了网络时代的学习潮流。5表1虚拟网络课堂形成性考核情况表内容计划学时考核比例（%）考核依据计分标准考核负责人教学资源浏览（包括作业点评）1630学生行为统计网上学习时间500分钟以上计100分；超过400分钟计80分；超过300分钟计60分；不上网学习计0分。助学教师非时实交互其中：案例回馈830BBS、QQ、MSN 、E-mail针对讨论题的回复4个或4个以上计100分；2个计60分；不回复计0分。辅导教师220针对案例的回复4个或4个以上计100分；2个计60分；不回复计0分。辅导教师网上测试820评定测试成绩按三次成绩计算平均分（对于表现好的学生可以适当加分）辅导教师时时交互420BBS、QQ、MSN网上小组学习记录参加网上交互2次积极发言计100分；参加1次计60分；不参加计0分。辅导教师（组长辅助）合计36100-备注各项得分考核比例=总分（1）表2现实面授课堂形成性考核情况表考核内容计划学时考核比例（%）考核依据计分标准考核负责人平时作业自主学习40作业批改按时按质完成计100分；否则按作业评分标准扣分；不写作业计0分。每次作业单独计分后，计算平均成绩。辅导教师集中面授辅导2830出勤及课堂表现出勤28学时计100分；出勤14学时计60分；不出勤计0分。助学教师实践教学810小组代表总结情况“审计报告”主动参与，总结全面计100分；参与一般，总结一般计80分；参加但不参与计60分；不参加计0分辅导教师小组学习其中：实践讨论每月一次20小组学习参与状况每学期积极参加4次计100分；参加2次计60分；不参加计0分。组长一次10实践教学表现情况积极参加表现良好计100分；参加但不积极计60分；不参加计0分。组长合计36100-备注各项得分考核比例=总分（2）7表3审计学原理第一单元导学实施方案示例教学内容教学组织形式考核方式现实面授课堂（8学时）集中面授（6学时）课前导学布置导学提纲、讨论题目、实践和案例课堂表现学生自主学习制定学习计划，参加小组学习学习计划、小组学习记录学习成果展示组间讨论，组长发言发言情况重点难点辅导教师总结归纳出勤及课堂表现实践教学（2学时）实践教学导学发布实践教学计划预备知识准备专题小组学习小组专题学习记录实践教学准备课前挑选实践资料实践操作分工纠错、查明原因解决处理、“审计报告”预备知识掌握程度参与实践教学的态度和表现实践教学总结教师协调学生讨论剖析典型问题“审计报告”虚拟网络课堂（8学时）自主学习浏览