企业培训师3月5日第二单元第四单元.ppt

第四单元 课堂教学组织形式 国外的几种教学程序 1 赫尔巴特学派的教学程序1 预备 通过问答式谈话 使学生回忆已有相关知识 为学习新知识做准备 2 提示 提出许多事例 供学生观察和了解 3 联系 使学生比较和分析所提到的事例 4 统合 帮助学生求得一条可以解释这些事例的规则 原则 原理等 5 应用 提出习题 作业 让学生使用已学过的规则或原理解答问题 2 杜威学派的教学程序 1 疑难或问题的发现2 确定疑难的所在和性质3 提出假设 作为可能的解决办法4 演绎假设所使用的事例5 假设经试验证实而成立为结论 结论和最初的希望相比较 辨别它的优缺点 3 前苏联20世纪30 40年代的教育改革 1 组织教学 1 2分钟 2 检查作业 3 8分钟 3 揭示课题 确立新旧教材的联系 5 10分钟 4 讲授新课 10 20分钟 5 巩固复习 10分钟 6 布置家庭作业 5 8分钟 我国常用的教学程序 1 传递 接受程序激发学习动机 复习旧课 讲授新课 巩固运用 检查2 引导 发现程序问题 假设 推理 验证 结论3 示范 模范程序定向 参与性练习 自主练习 迁移4 情境 陶冶程序创设情境 参与各类活动 总结转化 几种具体的教学策略 1 发现和引导发现2 观察3 指导的参与4 直接解释5 配对教学6 自学 讲授法 定义 以口头陈述为主的授课法 可以伴随视听器材特性 需要依赖高度的演讲技巧 否则会难以吸引人 是一种被动学习法 学员无法参与 一次只能陈述一个主题 否则容易混淆 讲授法 使用要诀 1 可多用实例 故事 趣味化的内容 来增加效果2 注意肢体语言与声调的变化3 利用修辞的功力 增加可听性4 让听众有机会问问题 脑力激荡 定义 组织松散的讨论方式 又称自由讨论 让参与者在没有压力下的随意发言 着重创意思考 而非逻辑分析特性 在轻松不受限制的环境下 针对某种特定问题或主题 进行随意的发言与建议 藉由他人的发言 可能引发更多新的想法与点子 可以快速的收集许多信息 脑力激荡 使用要诀 1 创造轻松的气氛2 主题要用开放式问句3 讨论分成两段4 前段只做自由发言 不能有任何的批评质疑5 发言时 主持人可给于鼓励性言语 以激发参与感6 一般提出的点子起码要超过20项 开头可设定目标 7 人数太多时 可分成小组进行或竞赛8 后段再进行分类与挑选可行项目9 最好由学员自行下结论 座谈会 定义 一种具有主持人的讨论形式 在获得主持人允许时均可自由发言特性 藉由主持人的引导 在一定的主题范围内 进行自由的发表与讨论 主持人负责维持主题 允许发言 安排发言顺序 必要时作适当的结论 座谈会 使用要诀 1 选择具有控制场面能力的主持人2 安排开放的讨论环境3 阐述主题与进行时间4 引导发言5 创造没有障碍或压力的气氛6 离题时要带回主题内7 可将问题重述 制定某人发言 角色扮演 定义 让学员亲身扮演某种角色的学习方式特性 具有真实感与临场感 一般刚开始时较为尴尬 需要事先准备脚本 比较具有成效 体验后要有时间发表心得 其他学员或培训师可提供建议 要有一段时间让学员进入情景 角色扮演 使用要诀 1 创造轻松支持的环境2 自愿或指定某人上台3 讲述情景与角色课题4 扮演指定角色并面对课题5 可以角色互换6 可以从中延伸新的课题7 可以创造新的情景8 学习后要给与时间交流9 给与必要的评价与建议 个案研究 使用要诀 1 主题与内容要与学习目标相关2 资料最好未经整理与加工3 需要学员自己分析 计算 统计方能找出结论4 需要要求有决策的行为5 明订相关的时间与进度6 事后给与足够的时间讨论 发表与辩论7 一般没有标准答案 目的是要拓展思路 使之想的深 广 工作坊 定义 讨论 参与 实际应用多种方式组合的学习法特性 在合作的气氛下 共同完成某种课题的方法 强调多种方法的交叉应用 与实际的操作 需要较多的准备 事前的简报工作也要详尽 工作坊 使用要诀 1 气氛要自在2 穿着仪表要轻松3 场所安排要能适合工作4 强调多体验 多参与 多操作5 培训师讲的越少越好6 时间要充分7 不要经常打断或报告8 可给与必要的支持 打气与指导 白板使用要领 准备两块字体8 12公分 拳头大 巴掌大 字迹要清晰笔头0 3公分以上可用多种色笔 颜色要鲜明 每页一个重点简报纸可用铅笔先写重点可用随意贴标示重点书写时不要挡住白板 边写边讲 剧场式 教室式 场地布置要领 小组式 马蹄形 方形会议 场地布置要领