小学数学2011版本小学四年级《小数的近似数》教学设计 (2).doc

小数的近似数教学设计台山市海宴镇中心小学 黄洋基教学内容：教材52页例1.教学目标：（1）知识目标：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。（2）能力目标：培养学生的类推能力。（3）情感目标：使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学重、难点：掌握求一个小数的近似数的方法。教学过程：一、激趣引学教师：我看到同学们今天的精神面貌非常好，那有没有信心做得更好？（有）你们真是好样的。今天我们主要学习小数的近似数。首先让我们一起来复习整数的近似数，请看：1、复习旧知： 【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。】把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。986534 58741 31200 398010教师：谁来说说？请问你是怎样得到的？（学生每次回答完，教师要及时鼓励）求整数的近似数的方法是什么？大家一起说。（四舍五入法，教师及时出示课件）同学们说得真好（全班学生齐读）。2、创设情景，引入新知：（1）教师：同学们，现在有个小朋友叫豆豆，她测量了身高，请看（教师出示课件），豆豆的身高是多少？一起说说（0.984）同学们说得很好！但是现在有一个小朋友说她的身高约0.98m，另一个小朋友说约1m，为什么？谁来说说（因为他们说的是豆豆身高的近似值。）说得真好。在日常生活和计算中，有时会用“四舍五入”法求小数的近似数。这就是今天我们要学习的内容：小数的近似数（教师及时板书课题：小数的近似数）（2）教师：同学们，求小数的近似数和求整数的近似数的方法相同，都可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数。（教师一边说一边课件演示）二、问题导学 教师：现在请同学们打开数学课本52页例1，分组讨论下面的问题，请看： （1）0.984保留两位小数是多少？ 0.98是( )位小数。0.9840.98,想：保留两位小数，先要看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（2）0.984保留一位小数是多少？ 1.0是（ ）位小数。0.9841.0，想：保留一位小数，先要看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（3）0.984保留整数是多少？ 1是（ ）数。0.9841，想：保留整数，先看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。三、 小组合作探究：求一个小数的近似数。1 （小组合作自主学习，分组讨论上面的问题。） 教师：好，同学们，现在我们一起来解决刚才的3个问题。2 教师：0.984是怎样得到0.98的？谁来说说？（汇报完成上面问题（1），教师根据学生的回答，随机展示保留两位小数的方法和及时板书，并让全班学生齐读。）3 教师：我们已经掌握了保留两位小数的方法，那么保留三位小数你们会做吗？（会）请做：（学生尝试完成： 把0.9849保留三位小数，教师根据学生的回答，随机展示保留三位小数的方法和及时板书并让全班学生齐读）4 教师：好，同学们，保留一位小数的方法又是怎样的？请看：（教师出示课件）0.984是怎样得到1.0？谁来说说？（汇报完成上面问题（2），教师根据学生的回答，随机展示保留一位小数的方法和及时板书并让全班学生齐读。）教师：小组讨论：小数末尾的 0能不能去掉？5、教师：好，同学们，保留整数的方法又是怎样的？谁来说说？（汇报完成上面问题（3），教师根据学生的回答，随机展示保留一位小数的方法和及时板书。）6、教师：我们通过观察可以发现，保留几位小数，就先看所保留小数位数的什么位的数进行四舍五入？（后一位的数），你们观察真仔细。（对比，引导学生发现求一个小数的近似数的方法。教师及时出示课件。）四、巩固应用，内化掌握。（教师要引导学生进行说理训练）教师：现在，我们应用掌握的方法来完成下面的练习，请看第1题。1、数学课本52页的“做一做”。（让学生说说是怎样得到的）2、数学课本55页第5题。（教师要引导学生理解“精确到十分位”就是“保留一位小数”，“省略百分位后面的尾数”就是“保留两位小数”）3、数学课本55页第6题。（学生说出答案后并要说说为什么）五、小结：教师：小朋友，今天的知识你们掌握了没有？（掌握了）那么，今天你学会了什么知识？ 一起来说说。六、教师：现在让我们做一个小测验：（教师要及时订正）保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.90551.4631.995七、作业布置：新课程25页第4题（反思）：本课是在学生熟练掌握求整数的近似数的基础上学习求一个小数的近似数。首先是复习旧识这个环节重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础，也在做题时抛出了疑问：求整数的近似数是用“四舍五入”的方法，那么求小数的近似数是不是也可以用“四舍五入”的方法来求呢？教师并进一步点明求小数的近似数和求整数的近似数的方法相同，都是用“四舍五入”法。秉承数学来源于生活，我在引入环节选取的题材也是生活中常见的：豆豆量身高，一个小朋友说约0.98M另一个小朋友说约1M，为什么他们所说的和豆豆的实际身高不同？这样既是从生活实际出发，同时也引导学生说出用可以用四舍五入的方法求出小数的近似数，继而引出课题：用四舍五入的方法求一个小数的近似数。利用豆豆的身高创设情景，选材始终贴近生活，提出了3个问题，让学生带着问题打开课本52页进行分组讨论：（1）0.984保留两位小数是多少？ 0.98是( )位小数。0.9840.98,想：保留两位小数，先要看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（2）0.984保留一位小数是多少？ 1.0是（ ）位小数。0.9841.0，想：保留一位小数，先要看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。（3）0.984保留整数是多少？ 1是（ ）数。0.9841，想：保留整数，先看小数部分第（ ）位的数进行四舍五入，（ ）比5（ ），所以（ ）。学生分组讨论，根据学生的回答，教师分别演示0.984保留两位小数，保留一位小数，保留整数，保留三位小数的方法。在教学设计时预设到学生可能很难回答出0.984保留一位小数的情况，这就需要老师来引导学生思考，这里容易出现争议，到底是1.0还是1？使学生明确近似数1.0，精确到十分位；近似数1是精确到个位，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，近似值就越精确，越接近原来的准