小学数学人教2011课标版一年级9的加减.doc

9加几教学目标：让学生学会计算9加几，并学会“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的不同计算方法，培养学生的观察和动手操作能力，培养学生的发散思维和创新意识。教学重点难点：理解掌握“凑十法”的思维过程。学习用具准备：学生每人准备18根小棒。教学实践：1课时教学过程：由复习导入新课，让学生回答9+（ ）=10、2 3 4 5 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）6 7 8 91 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）新课教学：例1：9+4=（ ）先引导学生观察课本上的示例图，开运动会时，老师给同学们准备了一些饮料，请同学们看一看、数一数，图中的纸箱里面有几盒饮料？纸箱外面放着几盒饮料？一共有多少盒饮料？提问：要算一共有多少饮料应该怎样列算式？（引导学生想，要求一共有几盒饮料，就是求总数，也就是要把纸箱里的9盒饮料与纸箱外面的4盒饮料合起来，应该用加法）。板书：9+4=（ ）老师接着说我们应该怎样计算9+4=（ ）多少呢？下面就请同学们分成4个组来讨论一下，你们是怎样算的。引导学生说说他们的算法。老师总结：9+4=？可以这样算，用数数法，一盒一盒的数（1、2、3、4、12、13、）共有13盒，还可以用“凑十法”，下面请同学们先用小棒摆一摆，左边摆9根小棒（代表纸箱里的9盒饮料，右边摆4根小棒（代表纸箱外面的4盒饮料），左边的小棒再加上几根就凑成10根？（再加1根），这一根是从哪里来的？（从右边的4根里拿的）右边的4根小棒拿走了1根，还剩几根？（3根），10根与剩下的3根合起来是多少根？（13根）所以：9 + 4=13 1 310也就是先把4分成1和3，9与1凑成10，10再加上3等于13，这种方法叫“凑十法”。还可以用接数法，先把9放在小脑袋里，再掰着4个手指头，然后接着数10、11、12、13.下面请同学们用自己喜欢的方法做一做，看谁算的又对又快。9+2=（ ） 9+3=（ ） 9+5=（ ） 9+6=（ ） 9+7=（ ） 9+8=（ ） 9+9=（ ） 8、7、6加几教学目标：在已有经验的基础上，引导学生主动探究8、7、6加几的计算方法，巩固“凑十法”，并且学会算法多样化。教学重点难点：逐步脱离实物，能抽象正确口算8、7、6加几，优化“凑十法”方法。教学准备：小棒教学过程：由复习导入新课，让学生说一说（用小棒分一分）。10 10 10 8 （ ） 7 （ ） 6 （ ）也就是：8+（）=10 7+（）=10 6+（）=10开始上新课：引导学生仔细观察课本91页例2的示例图（老师提问）同学们从示例图中发现了什么？能提出一个数学问题吗？（图中有一些同学在跑步，其中有8个跑在前面，有5个跑在后面，那么我们可以提这样的一个数学问题：跑步的一共有多少人？）老师提问：谁会解答这个数学问题，该怎样列算式？老师引导学生这样想，这个问题是求总数，要用加法，可以用跑在前面的人数加跑在后面的人数，也可以用跑在后面的人数加跑在前面的人数，即8+5=（ ？） 或 5+8=（ ？） 老师：现在算式列出来了，请同学们分组讨论一下，怎样计算8+5=（ ？）、5+8=（ ？），可以用手中的小棒来摆一摆，然后让学生说说是怎么想的？怎么做的？老师指导学生动手操作，在左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，然后从右边的5根里拿出2根放到左边，8根添上2根就是10根，5根拿走了2根后有3根，10加上3等于13，所以8+5=13，用同样的方法算出5+8=13，即8 + 5=13 5 + 8=13 或者 5 + 8=131 2 3 3 2 5 31 10 10 10教师：同学们还有其他的计算方法吗？请说说。让学生尝试练习，巩固新知识，让他们做一做91页的第1、2、3题和92页的1 8 + 9=（ ） 8 + 9=（ ） 1 10 105432加几教学目标：1、使学生正确计算5加几、4加几、3加几、2加几；2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、会学；3、培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。教具学具：口算卡片 教学过程：一、复习铺垫（一）口算练习9+6= 9+4= 8+3= 8+7= 6+5= 8+9=1、学生抢答2、以8+7、8+9为例，请学生说一说怎样想的？3、引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、新课1、教学例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后讨论：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？ 2、教学例2 5+8=？ 4+9=？（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结。问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、学生独立完成下列问题，并问：你发现了什么？并回答上下两题有什么联系？ 7+5= 9+5= 8+4= 9+4= 8+3= 9+2=5+7= 5+9= 4+8= 4+9= 3+8= 2+9= 四、小结 这节课我们运用了很多方法来计算5.4.3.2加几.有“凑十法”,还有调换加数的位置法,想大数加小数法等,只要计算准确,无论用哪种方法都可以.解决问题一、教学目标：会用20以内进位加法解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，会用数学知识解决生活中的问题。二、教学重点难点：能仔细观察图并从图中提取信息，理解已知条件是什么，该如何提一个数学问题。三、教学过程：指导学生仔细观察课本97页例题的示例图：开运动会的时候，有拉拉队的表演，他们在为运动员加油，请同学们说说你从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题联系起来说一说。（前排有人，后排有人，一共有多少人？也可以这样想男生有人，女生有人，一共有几人？）。教师：现在我们来把图中的数学信息用教学用具摆出来，让同学们看得更清楚（老师在黑板上展示“”），即？同学们，我们用“”来代表拉拉队的人，你们看，已知条件是有两排，前排有7个，后排有8个，问题是：一共有几个？要求一共有几个？就是把前排和后排的个数合起来，所以用加法，即：7+8=15 或 8+7=15让学生弄明白“8”代表后排的人数，“7”代表的是前排的人数，即：后排的人数+前排的人数 15教师：还有不同的方法吗？你们是怎么想的，老师在黑板上展示用“”表示男生，用“”表示女生。 把男生和女生合起来，用加法。男生人数+女生人数=总人数 即 9+6=15（人）教师总结：我们从不同的角度观