心理活动描写指导.doc

心理活动描写指导教学设计一、设计思路通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。二、教学目标1学习把心理活动写得具体细致的方法。2体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。3增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。三、教学重难点1学习把心理活动写得具体细致的方法。2.学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。四、教法讲授点拨法 朗读法比较分析法五、学法分析法练习法六、教学工具多媒体课件展示投影仪七、教学过程（一）导入要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。（二）明确什么是心理描写。对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。（三）通过比较阅读分析心理描写欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？（四）比较分析，总结把心理活动写得具体细致的方法。1、先让学生从欣赏的选文中找出刻画心理描写的方法。2、学生找不完整的由教师进行补充。归纳总结：内心独白：自己在心里对自己讲的话，不说出来。梦境幻觉描写：眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。明确知识要点：这些事情从来没有发生过。回忆联想法：脑海中浮现出曾经发生过的事情。区别知识要点：这些事情已经发生过。环境衬托：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。动作语言描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。神态描写：人高兴、悲伤、紧张时都会要一定的神态变化，借助神态描写来反映人物的心情。注意：内心独白、梦境幻觉描写、回忆联想法是对人物的直接描写，所以称为直接描写法;环境描写、动作语言描写、神态描写时借助一定的描写方法来表现人物的心理，所以叫做间接描写法。(五)试一试。（结合课外文段和学过的课内文段，让学生更真切的了解什么是心理描写）请说出这些片段运用了什么描写方法来体现人物的心理。例一：内心独白我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！例二：梦境和幻觉我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。例三：环境衬托天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。例四：动作语言表现试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（梦境和幻觉）韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（神态动作语言显示）四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。（环境衬托）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（内心独白）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！(回忆联想法)（六）牛刀小试教师：心理描写要符合人物的身份，表现人物的性格特点，具体结合当时的环境特点，紧紧扣住文章的主题，杜绝进行单纯的心理描写。1.分组进行练习，通过投影仪展示，看看谁写得最好。班长选举，我不知道是把票投给我的好朋友小红，还是很有能力的小杰。（第一、第二小组）老师公布出我的分数了，我把头轻轻地低了下去，我害怕妈妈失望。（第三、第四小组）2.小组展示3.教师展示我想：我把票投给谁？还是投给小红吧！她平时和我那么好，总和我一块玩。可是小杰磊比她更优秀啊，我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小红？可小杰更优秀。投给小杰？小红是我的好朋友，又舍不得。可是刚才老师说过了，一定要公平公正。对！小杰是更优秀的人选，我不能因为小红是我好朋友就把票投给她。我还是把这一票投给小杰更好，对，就这么办。我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了.妈妈，你不要生气.（七）课堂小结通过这节课的学习，让学生懂得具体细致的心理描写对于人物刻画的重要作用，初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，根据需要，运用所学过的描写方法刻画人物心理，增强文章的感染力。板书：内心独白梦境幻觉描写间接描写神态描写动作语言描写环境衬托自我评价： 1.把课堂还给学生，充分发挥学生的积极主动性，教师起点拨辅导作用。2.在这个案例