教学设计杨阳

二氧化碳制取的研究教学设计大四中学杨阳二氧化碳制取的研究教学设计一、教学目标1知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法；（2）能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。2过程与方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；（2）让学生在设计自己的装置的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。3情感、态度与价值观（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新的科学精神。二、教学重点难点1教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置。2教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。三、教具准备1、多媒体教学系统及课件（PPT制作）；四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课在引入新课时，二氧化碳在空气中的含量虽然很少，但是却有着至关重要的作用，如可以用来灭火，那么，在实验室如何制取并收集一瓶二氧化碳呢？今天就让我们在探究中找到答案。倾听、思考引课，为了让学生对亲自制取一瓶二氧化碳产生迫切需要，在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫。提出问题提问：如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢？课件投影如下内容：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，鼓励学生搜索尽可能多的反应。在备课时考虑到学生的可能答案有：碳在氧气或空气中燃烧；木炭还原氧化铜；蜡烛燃烧；人呼吸在课件中事先将这些隐藏在表格中，根据学生的回答一一点出，投放在大屏幕上。教师和同学们共同完成分析这些反应的优点和缺点，最后决定是否能用来实验室制取二氧化碳。教师引出：现在实验室提供如下药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸和稀硫酸。引导同学们选出最佳方案。师生讨论后，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸教师（播放课件）：实验室制取二氧化碳的药品及反应原理（化学方程式）CaCO32HCl CaCl2H2CO3H2CO3= H2OCO2CaCO32HCl CaCl2H2OCO2同学之间互相讨论并抢答。讨论在实验室条件下是否可行，从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。有些反应制得的二氧化碳不纯，有些反应条件要求过高，有些操作不简便，有些难于收集等， 被同学们一一否决。通过回忆反应现象，得出结论。在已有知识经验的基础上，使学生初步学会综合分析问题、理论联系实际，寻找出可能适合的反应药品。引导学生关注其反应物状态、反应条件、反应速度等，从而通过实验确定实验室制取二氧化碳的反应原理和最适合药品。设计方案 温故知新组织讨论选用什么样的制取和收集装置，播放课件“氧气的实验室制法”中列表：反应物状态、反应条件、密度与空气大小的比较、能否溶于水等。引导学生复习回顾第二单元氧气的制取从而得出实验室制取气体的思路。推导出二氧化碳的实验室制法与实验室中用双氧水与二氧化锰制氧气有共同点，都是“固液气，且反应不需要加热”。因此制取二氧化碳可以用与之相同或相似的装置，而不能用高锰酸钾或氯酸钾加热分解制取氧气的装置。同时还需要讨论收集方法，通过与氧气对比，再联系二氧化碳的物理性质，学生们很快就得出结论：二氧化碳只能用向上排空气法收集。联系对比，温故知新。 设计方案从大屏幕给出备选仪器图中选取合适的仪器，设计并组装制取二氧化碳的装置。师：请同学们根据自己的思路组装一套实验室制取二氧化碳的装置图。并设计验证验满的方案。鼓励学生成功之处并纠正学生装置图中的错误，特别是向上排空气法收集气体时导管应伸入集气瓶底部，这一点在装置图中就不被很多学生所注意。学生得出很多种方案之所以未用实物仪器让学生组装，主要考虑一是这本身属于设计实验，类似于建筑中的图，二是受实验室条件限制（某些仪器数量不足）。师生讨论之后，共同评选出了最优化装置（锥形瓶、双孔塞配长颈漏斗）和最简单装置（大试管、单孔塞）各一套。最优化装置 最简单装置（铁架台未画出）交流提升播放课件，组织讨论二氧化碳的装置的实验步骤。并对二氧化碳验证验满的方法进行确定。讨论二氧化碳制取中的如下问题：反应原理、所需药品、仪器装置、收集方法、验满方法、检验方法等，以提升对二氧化碳实验室制法的认识，使之更加全面、系统。使学生建构自己的知识体系，做到交流提升。课后小结播放课件：总结本节课学到的知识1、 反应原