小学数学人教2011课标版一年级9加几的加法 (2).doc

人教版一年级数学9加几的加法教学设计一、设计思想新课程标准对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。二、教材分析本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和1120各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算并在练习中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。三、学情分析本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。四、教学目标知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。情感目标：培养学生合作学习和用数学的意识。五、重点难点 通过学生数、算等数学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能正确的口算。让学生在计算的过程中，理解凑是发的思维方法。六、教学策略与手段在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了运动会的情景，用投影仪出示场景。并对学生分组比赛形式进行。七、课前准备实物投影、课件、八、教学过程（一）激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习分数字，为9加几里面的“凑十法”做铺垫） 2 5 4 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 7 8 9 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！设计意图：创设轻松和谐的闯关氛围，把学生带入校园运动会的场景中去，激发学生学习的兴趣。】二、合作交流、探究算法1、数气球课件出示盒子里的9个红气球和5个黄气球。1）提问：你看到了什么？你想问什么？允许学生从不同的角度提出问题。2）引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。3）学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：点数，一个一个数出结果。接着数，红色气球有9个，在连着数到黄色气球，接着数出结果，怎么列式。9+5=？播放幻灯片红色气球有9个，5个中的最左边的飞过去1个黄气球凑成10。问学生是把5个气球分成几和几了，其中一个和9个红色气球凑成十。那就是9+5=14 1 4 10告诉学生把5个气球分成几和几了，其中一个和9个红色气球凑成十，这种方法叫做“凑十法”。讲用怎么利用“凑十法”计算9加几？1看大数 2分小数 3凑成十 4算得数2、生生互动【让学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考初步获得9加几的知识，体现了算法多样化，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。】2、运动场上的数学故事幻灯展示例2图片，引导学生看图意并列式。1）你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。2）引导观察图中左右边的蝴蝶各是多少只，并出算列式。3）9+5=？请同学回答把你数气球的方法与小组同学说一说。请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。4）如果要最快看出，“还有多少只？”，哪个小组的办法最合适？学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用一只蝴蝶飞向9只蝴蝶的动做方法标识出“凑十”。5）谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？请学生快速答，教师板书： 9 + 4 =谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“ 凑十”过程逐步板书：9 + 4 =13 1 3106) 请学生拿出草稿本，画出9 + 4 的计算过程，并小组内说一说。3、观察幻灯片3的整个画面，先圈出10个,再算一算？（引导学生圈出10个，在一起算算，列式计算，看学生利用“凑十法”计算） 教师：请一个同学上来圈出10个，说出列式，再请学生说说解答方法及算式。4数学计算运动会，拍手的游戏（为自己鼓掌为队友，对手鼓掌）。1） 观察幻灯片45的整个画面.要求一共有多少？学生自己独立思考，列出式，并用凑十法计算。（教师下讲台察看，并辅助不会用“凑十法”计算的学生）2） 请学生讲解，并说出计算和想一想！ 5小结：今天，我们主要学习9加几，谁能说一说9加几我们用的是那种方法计算的？ （借助教材及学具资源，让学生在宽松、民主的氛围中自主学习，尊重学生，发扬个性；真正地做到把课堂还给学生，把主体还给学生。）（三）巩固应用发展思维1、数学计算运动会，拍手的游戏（为自己鼓掌为队友，对手鼓掌）。 1）观察幻灯片45的整个画面.要求一共有多少？学生自己独立思考，列出式，并用凑十法计算。（教师下讲台察看，并辅助不会用“凑十法”计算的学生） 2）请学生讲解，并说出计算和想一想！2、 探索规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们用“凑十法”计算9加几的进位加法？1）请同学们完成下面的填一填 9 +6 92 98 1（） （）（） （）（）10 10 10 2）开火车人吧口算 9+9= 9+7= (1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。学生可能会有多种发现:如都是9加几。9加上的数和得数都是按顺序 排列的。得数都是十几。这些发