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一年级数学认识小括号教学设计河桥镇柳荫小学：石占萍教学内容：教材第70页例3。教学目标： 1在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。 2在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。 教学难点：小括号的意义。 教学过程： 一、复习导入。12-2-6= 9-3-4= 10-2-5= 学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式，计算时从左往右算。二、运用游戏，揭示小括号的意义 1在游戏活动中，渗透小括号意义。（1）游戏探索一： 先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5位同学靠拢站在一起。 师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？ 学生说算式，老师板书：3+2=5 （2）游戏探索二：11名同学排成一队。第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来（分别站，不靠拢）。 师：这时队伍里还剩下多少名同学？ 学生说算式，老师板书：11-2-3=6 第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是分别走出来的同学靠拢在一起。老师启发：这时可以看作是一共有几名同学站了出来，队伍里还剩下多少名同学？学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从11人里面分别减去2人和3人，实际上也可以看作是一共减去5人，要先算“2+3”。 老师板书“11 2 + 3”并启发学生思考。2在交流活动中，认识小括号的作用。 （1）引发思考： 师：“11-2+3”按照原来的运算顺序，是从左往右算，然而现在要先算算式右边的加法，你能在“11-2+3”中添上适当的符号，并用这个符号表示先算加法？（2）同桌讨论：师：先算右边的加法，你们想在“11-2+3”中添上什么符号？ 老师注意巡视，并参与到一些学困生的讨论之中。（3）汇报交流：学生可能会出现多种情况，如有的可能在2+3的下面画线，有的可能框，有的可能画圆，有的可能画括号等等。 （4）抽象概括：将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。 老师在肯定大家想象力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了，而且不是自己说明，别人家还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了“（ ）”，这个符号就叫“小括号”。它的作用就是改变算式中的运算顺序。3在阅读教材中，理解小括号意义。 师：带着下面的问题阅读教材，看谁回答得最好。（1）根据情景，说说10-2-3=5表示什么意思？10-（2+3）=5表示什么意思？ （2）计算10-2-3=5和10-（2+3）=5时的区别是什么？（3）例题中解决问题的思路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有括号，应该怎样计算？ 老师要有目的地指导一些学困生。 4.在对比练习中，巩固小括号意义。 小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。没有括号，就从左往右计算。三、巩固
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