小学数学北师大2011课标版四年级包装 (5).docx

包装教学目标：能力目标：能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。情感、态度、价值观：使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。教学难点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学准备：课件、卡片。教材分析：本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：一、课前导入：1.板演：2 68= 0.85+2.4=2.口算：0.23= 50.01= 3.2+2.3= 10-5.5= 2.510= 32.610= 3.250= 4.8+1= （提问：0.23= 2.510= 怎么算的？ 50.01= 算式意义。）3.检查板演并导入：今天我们学习小数乘小数。4.出示课题：小数乘法。二、新授过程：1.课件出示主题图：包装。（1）、从主题中你得到了哪些信息？（2）、根据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？2.课件出示题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？（1）.谁会列式？（ 2.60.8=）（2）.这个算是表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）（3）.谁知道列小数乘法竖式要注意什么？（两个乘数末位数字对齐。）（4）.根据它你能推想出2.60.8的多少吗？ 2 . 6 扩大到10倍 2 6 0 . 8 扩大到10倍 8 2 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8 （注：让学生根据自主探索。）（5）.小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？3.课件出示题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？（1）.谁来列式？（0.852.4=）（2）.你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。（3）.看老师列竖式： 0 . 8 . 2 . 4（注：给学生一个错误信息，让学生主动发现错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。）（4）.计算0.852.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了？（看成8524。）（5）.再想一想0.852.4的积是多少？为什么？（6）.小数末位有零怎么办？（7）.通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点？4、观察：（1）.看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。）（2）.计算小数乘法的计算方法是什么？（按照整数乘法法则进行计算。）（3）.再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？（课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）5、质疑问难：（1）.这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。（2）.共同做一道题：1.121.4= （找学生板书。）（3）.小结：怎样用竖式计算小数乘法？应该注意一些一些什么问题？三、巩固练习：1、给下面各题的积点上小数点。 1 .3 6 0 . 7 8 0.8 0 . 0 4 （强调积的小数位数不够时，用“0”补位。）2.直接得数。 0.60.7= 0.90.1= 0.85=3、判断题：一个两位小数乘一个两位小数，积一定是四位小数。（ ）因为82=16，所以0.80.2=1.6。（ ）一个数除以0.8等于0.7，这个数是0.56。（ ）在用竖式计算小数乘法时，按照整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（ ）4.用竖式计算： 4.80.25= 0.321.2= 9.80.5=5.解决实际问题：草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？四、全课总结：这节课你有哪些收获？板书设计：小 数 乘 法0.85+2.4=2.60.8=2.08（元） 0.852.4 = 2.04（元）2 . 6 扩大到10倍 2 6 0 .8 5 0 . 8 扩大到10倍 8 2.42 . 0 8 缩小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0答：需要2.08元。 答：需要2.04元。教学反思：本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。本节课，在我的精心设计下，课堂教学的“脚步”一步跟一步，师生间合作紧密。学生作为课堂的小主人真正地“动”起来了，思维真正地“活”起来了。让学生在对比中学知识；在观察中明方法；再发现中学会探究。当然也有不足之处：在怎样确定积的小数点位置时，急于让学生说好而浪费了时间。其实，第一课时