孙权劝学 第一课时.docx

孙权劝学教学设计保定市物探中心学校第二分校 初中语文 张然【教材分析】孙权劝学是第三单元的第五篇课文，本单元主题是“名人传人”，前四篇各有侧重地讲了邓稼先、闻一多、贝多芬以及福楼拜等为人类发展作出突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。课文通过写孙权劝导吕蒙学习以及吕蒙接受劝告认真学习之后的变化，点明了学习对人的成长进步以及健全人格的作用。本单元编选这篇课文的意图是：作为本册教材的第三篇文言文通过对课文的学习继续激发学生学习文言文的兴趣，又能在学习历史人物故事的同时体会学习对人进步成长的重要性。这与本单元的学习目标“理清作者思路，深入理解课文的思想内容。探寻杰出人物的足迹，学习他们的精神，促进我们自身的成长”相符合。【教学目标】（1） 知识与能力目标：了解有关资治通鉴及司马光的文学常识，借助注释和工具书疏通文意。 （2）过程与方法目标：熟读成诵，揣摩体会鲁肃、吕蒙的对话，体会人物形象。（3）情感态度与价值观目标：感受吕蒙对待学习的精神，体会学习对自身成长的重要性。【教学重点难点】重点：借助注释和工具书疏通文意，熟读成诵。难点：初步揣摩鲁肃、吕蒙对话的内容，体会对话中的情味。【学情分析】初一的学生经过了第一学期的学习已经具备了一定的语文知识和语文学习能力，能够在整体把握文章内容的基础上理清思路，体会文章的情感。本单元学生已经学习了四篇名人传记，这些名人为中学生所敬仰，给正处于人生道路起点的他们以积极的影响。从文言文学习角度而言，学生已经能够借助工具书结合注释初步疏通文意，通过古人学习的故事深入体会文中学习对人成长进步的重要性是本课教学所要达到的目标。学生在学习过程中也存在学习重要性的认识不够的问题，学习本文可以让学生获得自己对待学习态度的感悟。【教学方法】1. 朗读教学法。这篇文言文篇幅短小，读来朗朗上口，适合反复诵读，因声寻意。 2.自学辅导法。学生结合课下注释和工具书尝试疏通文意，教师根据需要适时点拨指导。3.情景教学法。导入及体会人物对话环节均设置具体情境，帮助学生深入学习课文。【教学过程】1. 导入新课“同学们，今天我们要学习的课文是孙权劝学，在开始课文学习之前，咱们先来谈谈你生活中的劝学。作为学生，你们是劝说者还是被劝说者角色呢？”“被劝说者。”从谁劝？为何要劝的角度请2-3名学生谈生活中的被劝学经历。师问：“作为被劝学者当你们学习取得很大进步让他人另眼相看的时候别人常常用这样一句话来称赞士别三日当”学生“刮目相看”。师：“对！这句话就出自我们今天要学的这篇课文孙权劝学。孙权把谁劝得令人刮目相看？”让我们带着疑问走进文本，从中找寻答案。2. 朗读，整体感知课文 放声诵读，要求读通读顺，把不确定的字音标出来。 教师范读，学生听读，挺准读音、句读及语气语调。 各种形式的朗读（自由读、分组读，比赛读），读完结合课下注释和工具书对文章大意进行推测，翻译。用自己的话复述故事。3. 抓人物对话，深化朗读 勾画出文中三人的对话，点出句中语气词，小组分角色反复练习。设计意图：用圈点勾画法画出人物对话，体会对话中的情感。 从哪句话能看出吕蒙学习的态度？画出相关语句反复诵读，体会对话中的情感。设计意图：在理清脉络的基础上，深入理解文章思想内容，从侧面描写看出吕蒙认真的学习态度。 分角色朗读表演，指导学生抓住句末语气词“邪”、“耳”、“乎”，读出情感。 尝试背诵。4. 史料链接话吕蒙以三国志吴志吕蒙传中对吕蒙的介绍结束本课时的学习，通过对吕蒙生平的了解引导学生体会学习对人的成长进步的重要性，实现情感态度与价值观目标。吕蒙(178219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南东南)人，三国时期吴国著名军事家。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，受孙权之劝，多读史书、兵书，学识英博，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，