数学人教版五年级下册同分母分数加减法说课材料

同分母分数加减法说课东山小学 谢芳一、 教材分析同分母分数加减法是人教版五年级下册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法两个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过两个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。【教学目标】 1、理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法。并能正确地计算出结果。 2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。3、体会同分母分数加减法运算在生活、生产中的广泛应用。能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。 【教学重难点】 本节课要突出的重点是能够正确地计算同分母分数加、减法；本节课要突破的难点是让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法。二、学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，学生能够有条理地表达自己的思考过程。三、教法学法课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。四、 说教学过程根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计： 一、创设情境 激趣导入1、复习铺垫课件出示：（屏幕）【设计意图：通过有效的复习，达到温故知新的目的，让学生将分数的意义在头脑中得到加深，为下面探究同分数的加减法做好准备。】2、情境引入：书中给我们创设了学生熟悉的日常生活情境：一家三口用餐情境。（课件出示）师：妈妈做了大家最爱吃的饼。妈妈把饼平均分成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼。二、质疑问难 提出目标1、问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：（1）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（2）妈妈比爸爸少吃了多少张饼？【设计意图：这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的日常生活为素材，作为计算教学的背景。这样选材，符合计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题的价值。而且在这呢放手让学生提出问题，既尊重了学生的参与热情，又能同时出现我们要探究的同分母分数加、减法算式，一举两得。】2、掲示课题分别对刚才提出的问题进行列式：板书两个算式3/8 +1/8=3/8 -1/8=师：观察这两个算式你能发现什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，那今天老师就和大家一起来学习同分母分数的加、减法（板书课题）三、自主实践 感悟交流1、探究同分母分数加法的算理师：你们会算出结果吗？把怎么算的在小组内交流一下学生汇报：（1）生1： 3个 1/8+1个 1/84个1/8 4/8=1/2 生2：可利用直观图（圆形），学生可以看出结果3/8 +1/8=4/8就是1/2，如果个别学生能写出计算格式，就可以让孩子到前面板书讲一讲，如果没有呈现，师顺势引导书写格式： 教师注意强调，计算的结果要怎样？能约分的要约成最简分数。体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的知识解决了实际问题。师：想想整数加法的含义？你能说出分数加法的含义吗？生：分数加法的意义与整数加法的相同，都是把两个数合并成一个数的运算。（2）方法同上师：分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？引导去说，分数减法的含义与整数减法的含义相同，是已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算。3、跟练：（1）有了例1的基础，我放手让学生在书中完成例2分数减法的内容，作为跟练练习（这是我对教材的一些灵活处理，因为在前面的情境中完全放手给学生，在提出的问题中已涉及到了同分母分数减法，所以此处完全就可以当做一个跟练）（2）书中做一做线段图4、归纳概括同分母分数加、减法的计算方法。师：指着黑板，观察这些算式与结果，都有什么共同特点？（分母相同，也就是分数单位相同）谁来说说同分母分数加、减法怎样计算？结论：同分母分数加减法，分母不变，只把分子相加减。（在这呢要砸实，多找几人说。）【设计意图：利用学生熟悉的用餐生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，充分的调动了学生的学习积极性。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的，学生联系整数加法，利用类推的方法，就能理解分数加法的含义：分数加法和整数加法的含义相同，是把两个数合并成一个数的运算。最后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。有利于学生顺利掌握同分母分数加减计算的基本方法。这样做有利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，使学生懂得应用旧知识来学习新知识是获得知识的一条重要途径。】四、合作提升 创新发展练习设计，主要以课本为主，从书中选取了从基础提高，从易难，层次分明的习题，这样充分体现了练习的梯度性，以及挑战性。1、基础题90页做一做的第1题这是与现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。2、做一做第2题，此题可以对学生思维进行训练，还可以激发兴趣，培养学生的审题能力。3、课堂作业 91页的第1、2题【设计意图：边学边练，学以致用。 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。】 总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作交流；力求给学生提供足够的时间和空间，便于他们积极思考，大胆尝试，