微格教学在院前护士急救技能培训中的应用.doc

微格教学在院前护士急救技能培训中的应用?8O?CHINESEGENERALPRACTICENURSINGJanuary2012Vo1.10No.1A护理教商微格教学在院前护士急救技能培训中的应用Applicationofmicroteachinginnursesprehospitalemergencyskillstraining杨桂溶,吴萍,唐连家YangGuirong,WuPing,TangLianjia(ThirdAffiliatedHospitalofGuangxiMedicalUniversity,Guangxi530022China)摘要:目的探讨微格教学在院前护士急救技能培训中的应用.方a2将28名护士随机分为观察组与对照组,对照组采用传统教学方法进行急救技能培训教学,观察组采用微格教学法.比较两组护士培训后急救操作技能考核成绩.结果观察组护士急救技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05).结论在院前护士急救技能培训中应用微格教学法,能够及时反馈和纠正护士在练习过程中存在的不足,激发练习的兴趣和主动意识,提高教学质量.关键词:微格教学;院前急救;技能培训AbstractObjective:Toprobeintotheapplicationofmicroteachinginnursesprehospitalemergencyskillstraining.Methods:Atotalof28nurseswererandomlydividedintoobservationgroup(一14)andcontrolgroup(一14).Thecontrolgroupcasesacceptedtraditionalteachingmethods,whiletheobservationgroupadoptedmicroteachingmethod.Thenthetestresultsofnursesprehospitalemergencyskillstrainingbetweenthetwogroupswerecompared.Results:Thetestresultsofobservationgroupwerehigherthanthatofcontrolgroup(P0.05).Conclusion:Theapplicationofmicroteachinginnursesprehospitalemergencyskillstrainingcouldtimelyfeedbackandcorrectnursesshortageintheprocessofthepractice.ItalSOcouldstimulateinterestandinitiativeawarenessofthepracticeandimprovethequalityofteaching.Keywordsmieroteaching;prehospitalfirstaid;skilltraining中图分类号:R473.5文献标识码:Cdoi:10.3969/j.issn.1674微格教学(microteaching)1963年产生于美国斯坦福大学,由计算机,数码摄像机,DVD,投影仪,监控台等现代化设备构成,通过摄像机记录教学或练习过程,以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究的一种利用现代化教学技术手段来培训师范生或在职教师教学技能的系统方法l】.微格教学最大的特点是让受培训者能够直观地反馈到自身细节的不足,正确认识自我,及时纠正错误,通过技能分解,分步示范,录像,同屏重播等技术手段,进行卓有成效的技能训练.为此,将微格教学应用到护士急救操作技能的培训中,以探讨微格教学对提高院前护士急救操作技能的效果.现报告如下.1对象与方法1.1对象我中心护_f二28人,女25人,男3人;年龄24岁51岁(38.14岁7.O4岁);主管护师17人,护师8人,护士3人.随机分为观察组与对照组,每组14人.两组年龄,职称,平时急救操作技能考核成绩等比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性.l_2方法1.2.1培训方法参照急救护理学并结合全国急救中心急救技能大赛项目操作流程与评分标准,分别对两组护士进行4个项目的培训1:成人气管插管术,基础生命支持(包括心肺复苏,电除颤术),急救止血技术,颈椎损伤的固定与搬运.同一培训项目的培训教师相同.两组均先通过大屏幕投影仪观看培训项4748.2012.01.058文章编号:l6744748(2012)lA一008002目的标准操作演练视频,再由培训老师详细讲解每一项操作步骤并进行操作示范.然后,对照组采用传统的教学方法进行教学,即教师在进行操作示范后,由护士各自进行练习,遇到问题时再请教老师或老师巡视时发现给予纠正.观察组在观看标准操作演练视频和老师操作示范以后,边练边通过数码摄像机连续记录该护士的全部操作过程,然后通过电脑,大屏幕投影仪同时播放护士自己的演练过程和标准规范操作视频进行比较,使操作过程一目了然,练习过程存在的问题也即时反馈,并利用暂停,重录,重播等按钮,及时矫正和修正操练中的错误,对某些高难操作动作进行集中突破,直至操作动作规范而美观,与标准规范操作视频同时播放时相差无几.1,2.2评价方法培训结束后按照全围急救中心急救技能大赛项目操作流程与评分标准分别对4个培训项目(成人气管插管术,基础生命支持,急救止血技术,颈椎损伤固定与搬运)进行操作考核,为保证考核可靠性,采用单盲法,由我中心统一安排主考老师和人员考核.考核成绩满分100分,9O分为及格,<9O分为不合格.1.2.3统计学方法采用SPSS18.0统计软件进行统计分析,计量资料采用t检验,P%0.05为差异有统计学意义.2结果(见表1)3讨论全科护理2012年1月第lO卷第1期上旬版(总第238期)?81?表1两组护士急救操作技能考核成绩EB较(土)分3.1微格教学法更有利于急救操作技能的培训护士急救操作技能的形成,一般通过操作定向,操作模仿,操作整合,操作熟练4个阶段来构建;急救技能操作流程复杂,规范,细节多,不易掌握_3.传统的教学方法不能重现护士练习操作的全过程,动作的对错自己心中无数,只有通过指导老师才能发现,影响了技能的构建过程和效率.而微格教学法能够将每名位护士的实际操作过程通过数码摄像机传送到电脑存储并处理,再将标准操作视频和护士的练习过程同时通过投影仪进行播放.微格教学能够真正做到反馈及时全面,直观,形象.练习护士急救技能的动作正确与否,可直接从投影仪播放中耳听目睹自己的练习.护士得到地反馈信息不仅来自指导教师和一起练习的同伴,更重要的是来自于自己的操作练习信息,可以全面地看到本人操作的动作全过程.从第三者的立场来观察自己的操作练习活动,收到旁观者清的效果,产生镜像效应的作用.微格教学能够做到技能训练单一集中.护士可以针对自己练习时不正确或不规范的动作,重放,慢放,放大,并反复练习,直到熟练掌握.由于微格教学通过重放产生的刺激强烈,练习者看后印象深刻,对缺点改正快,比传统教学方法更具优势.3.2提高了培训的效率和效果微格教学是一个有控制的实践系统,能使技能训练集中解决某一特定的技能或动作.在没有指导老师指导的情况下,护士可以通过微格设备重复播放,重录自己的操作,或将某一技能的细节加以放大,反复练习,更容易达到练习的效果,提高培训的效率.3.3提高了护士急救技能的操作规范性通过微格教学,能够对护士的练习过程准确,及时的反馈和恰如其分地评价,使其操高职护理作的动作更加标准,规范.通过同屏播放标准演示视频和护士练习视频,指导老师,练习同伴和练习护士可以从各自的立场来评价操练过程,指出练习优点和存在的不足,与标准规范动作不一致的地方.护士通过反复练习,操作技能的动作必然更加标准,规范和美观.3.4有利于教师的指导和护士的自我练习指导老师通过微格设备可以随时观看某名护士的练习情况视频,了解护士练习的效果并及时给予指导,纠正护士操作练习中不规范或不正确的动作.护士除了正常的培训时间外,平时也可以一个人或几个人在没有指导教师在场的情况下,自己练习自己录制操作过程,通过同屏重播观看比较自己的练习效果,为护士学习提高急救操作技能提供了一个良好的平台和自我练习的环境.3.5充分运用现代教育技术和现代教学设备,以提高院前护士急救技能培训服务微格教学是一个集现代学习理论,教学理论,现代教育技术理论以及包含先进的计算机软硬件设备的教学实践系统.在急救技能培训中,训练目标明确,信息反馈及时,准确,具体,形象,评价客观,标准.培训的所有资料可以长期保存,可以随时使用和作示范教学;还可以将资料放在中心的网站供护士随时观看,练习,也可以作为后续的培训材料,有利于培训的长期有效开展.参考文献:1汪振海,张东慧.微格教学法在教学技能培训中的应用J.电化教育研究,2000,83(3):5156.2胡勇花,黄晓华.微格教学法在心肺复苏术教学中的应用效果观察J.护理,2010,17(10B):2931.E3沈雪琴,黄彩娥.连续影像记录法提高护理人员操作技能培训中的应用J.解放军护理杂志,2009,26(6B):6667.4桑宝珍,戚荟,荣丽娟,等.院前急救专科护士培养模式的研究与实践J.护士进修杂志,2010,25(4):308310.作者简介杨桂溶(197O一),女,主管护师,大专,从事急救护理及教学工作,单位:530022,广西医科大学第三附属医院(广西壮族自治区南宁市第二人民医院);吴萍,唐连家单位:530022,广西医科大学第三附属医院(广西壮族自治区南宁市第二人民医院).(收稿日期:2Ol10831)(本文编辑王钊林)专业开设护理人文课程的实践与思考沈开忠,叶国英摘要:目的探讨高职护理专业开设护理人文课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学.方法自行设计调查问卷,调查197名护生对护理人文课程教学效果的评价及意见,建议.结果大多数护生认为学.-j护理人文课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学.-j能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等.结-,x-高职护理专业开设护理人文课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排,教