第一次抱母亲.doc

第一次抱母亲第二课时教学设计陕西省丹凤县西街小学 陈亚珍教材分析:第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的课文都是围绕“爱”这一主题，歌颂了人间真情，教育学生要关心他人，懂得回报。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过和愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。教学目标： 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语。 2、情感目标：理解文章内容，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬爱戴之情。 3、技能目标：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛，感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。教学难点：从课文的字里行间感受母子情深，将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感。教学方法：创设情境法 情感朗读法学习方法：读、画、议、悟课前准备：多媒体课件教学过程：一、读题导入有一个人，从你呱呱落地到牙牙学语直到你长大，她给了你无微不至的关怀和爱。无论你走到哪里，她都会牵挂着你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是人类永恒的话题，今天我们继续学习课文,一起读课题！（第一次抱母亲）课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢？1、第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常！2、母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。3、抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚。你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多感悟。让我们带着各自的理解，再次齐读课题！今天这节课让我们继续跟随作者一起走入那个病房、走近这位母亲，走进这个感人的故事。【设计意图】题目是文章的眼睛，同时也告诉了学生在阅读中要重视品读课题，通过多样的品读课题，奠定文章的感情基础，“未成曲调先有情”，为下文感悟母爱做好铺垫。二、感受作者抱母亲的心情1、大家回忆一下，我第一次抱母亲的心情是怎样的？出示 ：母亲竟然这么轻，我心里很难过。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。谁来读读这两句话。2、为什么我抱母亲却抱出了难过、抱出了愧疚呢？（板书“难过”“愧疚”）3、根据学生回答。出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。为什么“我”感到难过？（作者没想到母亲这么轻）你从哪个词可以看出作者没想到？（点红“竟然”）从“竟然”你读出了什么？（出乎意料、意外、惊讶）让我们一起读句子，读出你的没想到，读出你的惊讶。【设计意图】抓住作者的情感脉络，围绕“作者抱母亲为何抱出了难过与愧疚”这一核心问题作为教学主线，贯穿全文，引领学生走进文本，去品词品句，感悟文章的内涵精神。三、感悟母爱（学习13自然段）1、正因为我没想到母亲这么轻，所以我第一次是怎样抱母亲的？请大家轻声读读课文的第一自然段，划出相关句子。出示:我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（1）自由读，并为这段文字配上相应的动作。（2）从“没想到”一词中你感受到了什么？（对母亲不了解，关心不够，难过）（3）带着你的感受读好这段话。(指名读、小组读)2、过渡：这句话从侧面写出母亲的轻，为什么我与母亲相处了几十年却不知道母亲竟然这么轻呢？请同学们自由朗读2、3自然段 3、学生回答：出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（1）读读这段话，你仿佛看到了一个怎样的母亲？你是从哪里看出来的？出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（2）理解担子从前面的课文中我们知道母亲的体重是（生：89斤。）而且是“一生中”“最重”“只有”89斤。而母亲肩上的担子却有100多斤。这100多斤的担子压在只有80多斤重的母亲身上，这是一副多么沉重的担子呀！母亲仅仅就是肩上挑着一副重担吗？手里（拉着我），背上（背着妹妹）还要（翻山越岭）过渡：同学们，读读这个词。什么是“翻山越岭”？是啊，也许山路是泥泞的，也许是陡峭的，也许是坑坑洼洼的，母亲就这样挑着重担，拖着儿女翻山越岭。她走了一天吗？一个月吗？走了多久？出示：这样年复一年，直到我们长大。过渡：当我们长大后，可以干活了，母亲就能得到休息吗？出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。你觉得这是一个怎样的母亲？（疼爱孩子的母亲）过渡：这就是记忆中任劳任怨的母亲、疼爱子女的母亲。所以我出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（点红：担子）这里的“担子”你是怎么理解的？（100多斤的担子）是的，它是指100斤的重担，但仅仅指100多斤的担子吗？ 它还指什么？（生活上的重担）她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！【设计意图】从重复出现的语言文字入手，紧紧捉住“担子”一词引导学生自己去比较、去品味，自主地体会“担子”的不同内涵，增强学生品词析句的能力，感受母亲承担的重任。（3）理解翻山越岭当我们这样理解了“重担”之后，再来看看这个词“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关）母亲用瘦弱的身子，挑起了家庭的重担。理解了句子的深意后再来读句子，相信一定能读得更好，谁来读读？4、过渡：无意一抱，让我想起了昔日母亲的艰辛，感受到了母亲的伟大。此时我的心里还仅仅是难过吗？我又是怎样的心情呢？出示：我愧疚地望着母亲瘦小的脸。生：愧疚、自责（惭愧、内疚这就是点红：愧疚）什么是愧疚？我为什么感到愧疚？（生自由说）【设计意图】紧紧抓住文章的中心句，引导学生再读感悟，由表及里，深入文字，通过上下文揣摩人物言行，进一步推动学生深入思考，引导学生理解作者对母亲的敬爱与愧疚之情，从而实现了学生与文本以及作者间的心灵对话。5、师：是啊，母亲为我们的无私地付出，而作为儿女的“我”，却对母亲关注甚少，怎能不愧疚呢？这一切让一旁的护士感动，护士也动情地说引读 “大妈，你真了不起。”面对我的愧疚，护士的称赞，母亲是什么表情，又是怎么说的？出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”同学们，她是怎样说这句话的？（笑了笑）透过母亲的笑，你感受到什么？是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？清晨，_ ；晚上，_ ；当我生病时，母亲_ _；当我伤心时，母亲_ _；当我_时，母亲_ 同学们，这就是爱啊，这就是母爱啊！【设计意图】学生的认识能力是有限的，让学生联系自己的生活经验，通过补白的方法，开启学生想象的闸门，移情体验，抒发内心情怀，拉近了文本与学生的距离，为学生进一步感悟母爱及情感的升华奠定基础。6、过渡：有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是人的胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是无私的母爱！可是母亲只是淡淡的一句话，引读：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的。”四、体会深情（学习第四、五自然段）1、听了母亲的话，这时候，我突发奇想，想-抱母亲入睡，为什么作者想抱母亲入睡？（母亲很辛苦，想报答母亲）是啊，这是深情的一抱，这才是真正的第一次抱母亲。请同学们自由朗读第四、五自然段，看看作者是怎样抱母亲的，找出你最受感动的句子。（生说）（出示图文）这是温馨的母子依偎图，谁来读读这段话。2、这是多么温馨的画面啊，以至于母亲眼角流出了泪水。同学们，你觉得这是两行怎样的泪水？3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候，母亲无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们一起来感受这动人的一幕吧！（出示画面、配乐朗读）【设计意图】指导学生有感情地朗读课文，在情感的带动下，进行有效的朗读训练，使学生在读的过程中初步体会母爱的伟大，达到以读促情，以情带读的作用。五、挖掘内涵，懂得感恩1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放烛光里的妈妈）2、我们该如何珍惜母爱？我们该为我们伟大的母亲做些什么呢？拿出你们的笔，写写自己最想对母亲说的话，最想为母亲做的事。 3、同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！愿天下所有的母亲幸福安康！【设计意图】发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人。由课内延伸至课外，突出语文课程的育人功能。板书设计:第一次抱母亲 难过愧疚 无私 博大谁言寸草心报得三春晖教学反思：第一次抱母亲这篇课文赞美了母亲胸怀的伟大、无私，是一篇引导学生感悟母爱、学会孝敬的好文章。教学时，以“情”为切入点，抓住重点句子，根据故事的情节发展，反复品读，读出意，读出味，读出情，实现因情学文，明理悟道。1、抓住对话，进入情境。让学生学习并反复朗读文章的对话，从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句，领会情感。抓住“翻山越岭”、“ 担子”、“泪水”等词使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。3、以读代讲，体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵，从而达到“情自心中来，情自口中出”。如文章第二节： “在我记忆中，去承受那么重的担子。”这段话让学生的心灵受到震撼，之后我让学生有感情朗读