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文档简介

课题: 乘法的“拆数”简的简便计算教学内容：教材29页例8做一做及相应的练习。教材分析：在解决问题策略的选择上，既关注多样化，培养其思维的灵活性，也不能忽视方法背后的算理。教学目标：1、能灵活运用乘法结合律和分配律进行同一乘法算式的简算。2、通过交流，让学生体验到解决问题的多样性，增强使用简便算法的择优意识，提高解决问题的能力。教学重点：灵活运用乘法结合律和分配律进行简算。教学难点：“拆数”的技巧和过程。教学准备：媒体课件、练习卡。教学过程：一、复习导入1、简便计算好（1255）8 25 47 4、 25（4+25） 64 92 + 8 64 2、今天我们再继续学习有关乘法的简算。（板书：乘法的“拆数”简便计算）二、自主探究出示例8：王老师买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒一打的羽毛球，“一打”是12个，每筒32元。你能理解图中的数学信息吗？“一打”是什么意思？ 根据老师给出的数学信息，你能提出哪些数学问题？（预设：王老师一共买了多少个羽毛球？） 要解决这个数学问题，需要用到哪些数学信息？ 让学生独立解答，小组内讨论交流汇报： 方法一：1225 方法二： 1225 3425 （102）25 3（425） 1025225 3100 25050 300（个） 300（个） 为什么可以这样计算呢？两种算法有什么不同？ 师生共同得出结论：12253425，12写成34的积，目的是找出4与25相乘得100；1225（102）25，12写成102，目的是利用乘法分配律，使得计算简便。 三、课堂练习，巩固提升 1 、下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律。 10625=25106 5174=5417 1332=13（32） 1332=13（32） 2、简便计算12564 25441253225 这学期一共有多少天？四、总结汇报通过这节课的学习，说一说你有什么收获？五、板书设计乘法的“拆数”简便计算1225 1225 3425 （102
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