人教2011版小学数学四年级小数的大小比较 梁丽娴.doc

小数的大小比较教学设计广州市番禺区大石中心小学 梁丽娴教学设计方案课程小数的大小比较课程标准 义务教育课程标准2011新课标指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生在整数的大小比较的基础上学习新的知识，学会将知识迁移转化，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学内容分析义务教育教科书（人教版2011）四年级数学下册第四单元小数的性质与大小比较第3课时。教学目标知识与技能：掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。过程与方法：经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。情感态度与价值观：能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。学习目标掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。学情分析学生在学习整数比较大小的基础上学习小数的比较大小，进行知识经验的迁移。重点、难点掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。教与学的媒体选择卷尺、数字卡片，教学课件。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境引入，激发兴趣2新课讲授3巩固练习4课堂总结教学活动详情教学活动1：情境引入，激发兴趣活动目标从学生的实际出发，联系自身，进行身高比较解决问题比一比同学的身高，找出比较身高的方法，揭示课题。技术资源课件与多媒体教学平台常规资源课件、图片活动概述比身高：在班级中任意找出三位同学，尝试比较他们的高矮。提问：你会采用什么办法？学生分组自由讨论、学生代表发言。小结：方法一：比一比，将三位同学聚在一起比一下。方法二：量一量，用卷尺分别量出三位同学的身高。2.提问：比如我们量出：小军1.37米，小红：1.40米，小杨1.39米。那么他们三人究竟谁高谁矮呢？高矮顺序怎样排？教与学的策略根据学生的实际，创设情境，提高他们的学习兴趣，激发学习的积极性，让他们思考比较身高的方法，从而引出课题。反馈评价根据答题情况进行直接的评价学生对旧知识的掌握情况。教学活动2：探究新知活动目标通过给例5学生的跳远成绩排名，学习小数的大小比较。解决问题在动手操作中，让学生直观的体验小数大小比较的方法。技术资源课件、多媒体平台常规资源课件、图片活动概述出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？学生分组自由讨论，教师巡视指导。学生汇报。方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米2.88米=288厘米 2.93米=293厘米因为：305293288284所以：3.05米2.93米2.88米2.84米小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，84，所以小莉排第三，小红排第四。教师根据学生的汇报，板书：3.05米2.93米2.88米2.84米。小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推。提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系？小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。教与学的策略通过对四名同学的跳远成绩的比较，学生轻松地掌握了小数大小比较的方法。小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。反馈评价根据练习情况进行直接的评价学生对旧知识的掌握情况。教学活动3：巩固练习活动目标通过练习，巩固已学的知识解决问题通过不同形式的练习，帮助学生梳理知识，加深对小数的大小比较的理解。技术资源课件与多媒体教学平台常规资源课件、图片活动概述1.口答下面两个数的大小。6.056.5 2.582.80.030.30 1.5691.56811.811.80 1.041.0392.课件出示：刘翔110米跨栏成绩。破记录：12.88秒 世界记录：13.01秒奥运会：12.91秒提问：你认为刘翔哪一次的成绩最好，你是怎么想的？3.比高矮：小军1.37米，小红：1.40米，小杨1.39，请按高矮的顺序排列，并说说你是怎样比较的？教与学的策略直观演示法、动笔实践操作反馈评价根据练习情况进行直接的评价学生对旧知识的掌握情况。教学活动4：课堂总结活动目标通过总结，让学生完整建构本课知识体系。解决问题让学生感受生活中的数学，体会处处有数学以及数学的价值。技术资源课件与多媒体教学平台常规资源课件、图片活动概述1、 学生分享这节课的收获。2、 总结。教与学的策略直观演示法反馈评价根据回答情况进行直接的评价学生对旧知识的掌握情况。评价量规项目权重主要观察内容评价基准分评分学生学习表现学习方法自主25学生在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现，自我评价的机会等。A：54 B：48 C：42 D：36 每档均可在6分内评分等第评分合作学生合作学习的意识和态度，合作学习的行为表现，（包括倾听别人的发言，参与讨论，共同完成探究和实验等）探究根据探究活动的不同目标，重点观察探究活动过程中学生通过探究学习科学研究的方法，形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。参与程度广度15不同层次学生参与到课堂教学的程度；课堂教学各个环节中学生的参预程度。深度学生在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。学习效果方法能力20学生通过参与教学活动，科学探究能力，合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。知识技能根据课程目标，学生对有关知识、技能学习的目标达成度。情感态度学生通过学习活动的兴趣和自信心，正确的学习态度和良好的学习习惯的培养以及学生对学习内容本身的情感态度和价值观。教师教学行为教学目标25“知识、能力、情感态度价值观以及STS教育”四难教学目标在课堂中的体现。A：36 B：32 C：28 D：24 每档均可在4分内评分等第评分教学策略学情分析（知识经验、学习需求、接受程度、个性差异等）重点、难点（从学生主体、教学目标等考虑）教学行为（设问指导、示范演示、布置作业等）学习管理为学生创设良好的学习环境，营造积极的心理氛围，对学生自律能力和合作意识的培养等。学法指导学法指导的时机、强度和科学性、民主性。教师基本素质教学观念15对新课程理念的理解和在教学行为中的体现。运用新的教学理论指导教学实践