五、电压及其测量

附件2 电压及其测量-学前诊断及分析一、搜索文献中关于电学概念学习中的困惑和解决方式：关于电压教学的主要分歧解决文献标题1. 是从电能还是从电流的观点来解释电压2. 是用还是不用水流的比喻来讲解电压1. 可以用水流来比喻，而且需要用水流做比喻2. 电压的完整概念应包括力和功能两方面，从力方面来说，电压是产生电力使导体中形成电流的原因。从功能方面来说，电压是单位电量通过某导体时，电力所做的功。关于初中电压教学的几个问题学习电学知识时存在的问题教学措施和方法1. 学生对某些物理知识知识死记硬背2. 学生头脑中没有对于电路图的清晰概念3. 学生没有直观观察和亲身体验而不能真正理解相关知识4. 在解答计算题的过程中，学生不能进入到物理解题模式中，不能理解公式的意义1. 培养学生良好的物理习惯2. 培养学生学习物理的兴趣3. 教学过程中注重培养学生的发散思维4. 重视物理实验教学5. 把物理重难点尽量简化初中物理电学的教学方法5. 如何搞好初中物理电学知识的有效教学1. 平时要求学生认真学习，系统总结，夯实电学基础知识点2. 在解题指导训练中对学生进行解法技巧训练如何搞好初中物理电学只会的有效教学电学概念学习方式教学建议6. 学生惧怕物理，对物理学习失去信心，从而产生了物理学习困难7. 学生在电学概念学习方式上存在困难8. 教师应注重学生电学概念学习方式的培养9. 教师应鼓励学生会多种学习方式10. 教师应指导学生进行合作和探究学习11. 教师应鼓励学生自主、合作以及探究学习方式均衡发展12. 教师应合理的、恰当的分配学习任务初中生电学概念学习方式的调查研究电学难学教学策略1. 公式多，没有解题思路2. 欧姆定律的理解和计算，区分电能和电功率3. 电学的题型形式多种多样，变化复杂，稍加变化学生就不会了。4. 夯实基础，激发兴趣，养成良好习惯5. 构建知识体系，理解掌握概念6. 注重方法，抓住重点，突破难点7. 重视实验，提高素养，发展能力8. 通过有代表性的例题,启发学生的思维初中物理电学部分知识教学研究二、问卷和访谈结果汇总：1.有87%的学生是没有学过或想过电压的概念，有13%的学生在补课班学过。2.有大约60%的学生在家用电器上看到过电压的数据3.仅有28%的学生知道家庭电路电压是220V。4.仅有18%的学生知道一节干电池的电压是1.5V。5.74%的学生知道家用电器上标记的“220V50Hz”中的“V”表示的是伏特。6.关于电压的作用，59%的学生认为电压可以使灯泡亮起来，46%的学生认为电压能够“电”死人，30%学生认为电压使自由电荷定向移动形成电流（多选）7.64%的学生知道可以用电压表测量电压，但不知道具体操作。8.关于电压表表盘读数，只有10%的同学根据量程和最小分度思考得出正确答案。9. 关于访谈问题：是什么使电荷发生定向移动？答案也是多样：“是一种外在的影响吧” ，“是一种力吧”，“是能量吧”，“是电池吧”，“是导线吧”，“是开关吧” 三、对学前诊断结果的分析及教学策略：根据以上数据分析可以看出，学生的生活经验并非如教师想象中的那么丰富，所以对有关电压生活常识的补充很有必要，又由于这部分常识性知识并不难于理解，再者由于电压及电压表的教学内容较多，故可以通过课前预习或课前微课形式加以落实，这样也有利于课堂中学生积极性主动性的发挥及重点教学目标的落实。困难策略落实方式教师对“电压作用”的教学解释电压与水压类比制作教具，类比演示说明学生没有直观观察和亲身体验而不能真正理解相关知识教学过程中通过有代表性的例题,启发学生的思维、注重培养学生的发散思维1.选择学生实验中发现的“惊奇”现象（三灯串联，一只灯泡发光，另两个不发光）并围绕此问题提出各种可能性并利用所学知识分析排除，引入“电压”。新课结束后，回归此问题的解决并就其另一方面置疑提出新问题“电阻”，自然引出对下一节内容的思考。2.关注和把握课堂生成的各种问题情景，做好记录和铺垫，为学生后续乃至高中学习电学知识提供客观真实的体验，亦是质疑和积累的习惯养成过程。在电学概念学习方式上存在困难1.注重学生电学概念学习方式的培养构建知识体系，理解掌握概念2.注重方法渗透1.形式上从预习“问题型”笔记、课上“知识型”笔记、课下“结构型”笔记的整理补充三个环节落实概念学习。2.方法上渗透类比、对比、实验等方法，通过观察、对比、分析、实践、思考等多种方式理解概念。关于课堂教学重点内容的选择和时间的分配教师合理的、恰当的分配学习任务利用学案导学：课前的预习学案及微课（相关知识点及科普