小学数学2011版本小学四年级小数的加减法 (5).docx

小数的加减法教学目标：1.结合具体情境,理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法,并能正确地进行口算和笔算,提高计算能力。2.能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理,沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会数学的转化思想。3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会计算的价值,逐步养成迁移、类推的思维习惯。教学重难点：重点:理解位数相同的小数加、减法的算理,掌握位数相同的小数加、减法的计算方法难点:正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算,理解小数点对齐的道理。教具学具：多媒体课件。教学过程：一情境导入： 2004年雅典奥运会，两名17岁的小将劳丽诗和李婷联手为中国代表团夺得了本次比赛的第三枚跳水金牌，她们的成绩为352.14分。这也是中国代表团在本次奥运会上摘得的第十枚金牌。二自主探究：1.小数减法。师:根据上面的情景图,你能提出一个用减法解答的数学问题吗?生1:中国队运动员与加拿大运动员分数差多少分？生2:中国队运动员得分比加拿大运动员得分多多少分？师:你能画图理解它们的数量关系吗?师:谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系?生:已知两个数,求它们的差,用减法计算。师:你会列式解答吗?把你的算法轻轻地告诉同桌,说一说,你是怎么算的?生:53.4049.80=3.6（分）答:中国队运动员得分比加拿大运动员得分多3.6分。师:遇到了什么困难?生:十分位不够减,依照整数减法的方法向前一位借1当十。小数加法。2、小数加法师:(课件出示72页例1情景图)读情景图,你能找出已知条件和所求问题吗?生1:已知中国队运动员两次的得分情况。生2:所求问题是中国队两轮的总成绩是多少？师:根据图中给出的信息,如果秋两轮的总成绩,用什么方法解答?生:已知第一次和第二次的成绩,把两个数合成一个数,用加法计算。师:谁能写出它们的数量关系式?生:数量关系式为第一次的成绩+第二次的成绩=两次成绩总和师:你会列式解答吗?(学生尝试独立列式计算,同桌互相交流)师:说说自己是怎样列竖式的?又是怎样计算的?（最后强调相同数位要对齐,从最低位算起。)师:做示范53.40+58.20=11.60 师:竖式计算时,为什么要把小数点对齐?生:只有相同单位的数才可以相加。三探究交流师:同学们,今天我们学了哪些知识?生:小数的加法和减法。师:关于小数的加、减法,计算时,你需要注意些什么?生:计算小数加、减法时,把小数点对齐(也就是把相同的数位对齐),再按照整数加、减法进行计算,最后得数里点上小数点(和横线上的小数点对齐)。师:列竖式时,需要注意些什么?生:列竖式时,首先把小数点对齐,然后从低位加起或减起。计算加法时,哪1位满十就向前一位进1。计算减法时,哪一位不够减就从前一位借1当十再减。师:你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似?生:我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点,还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。师:对,计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法,希望大家在以后的计算中能留意这些。【设计意图:通过学生的合作交流以及把小数的加、减法和整数加、减法进行的比较与归纳,培养了学生的数学比较思想】四师生总结收货师:通过本课时的学习,你有哪些收获?生:我知道了小数点对齐的道理。生:我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。生:我知道小数加、减法与整数加、减法之间的联系,体会到了数学的转化思想。板书设计一般的小数加、减法教学反思探究是感悟的基础,本节课让学生经历独立探究、小组探究的过程,并对“小数加、减法”的算理和算法有初步的感悟,也就是以探索为主线,鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体,将更多的时间和空间留给学