小学数学北师大2011课标版四年级确定位置教案 (3).doc

确定位置教材来源：小学四年级数学教科书/北京师范大学出版社2014年版内容来源：小学四年级数学（上册）第五单元主 题：方向与位置(确定位置)课 时：共3课时，第2课时授课对象：四年级学生设计者：王向荣/郑州市金水区柳林镇第五小学目标确定的依据1、 基于课程标准的思考 数学课程标准（2011年版）有关本课的要求是：在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，指导数对与方格纸上点的对应。结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置.2、 基于对教材的分析思考 图形与位置的内容在小学分为四个阶段安排：第一阶段，一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置，初步发展空间观念；第二阶段，二年级下册认识东、南、西、北四个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词描述物体所在的 方向，初步发展空间观念；第三阶段，本册学习能用方向和距离描述简单的线路图，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，发展空间观念和推理能力,结合实例进一步体会用有序数对可以表示物体的位置；第四阶段，五年级下册能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置，进一步发展空间观念。确定位置一课，是确定平面上点的位置。在平面上，用数对确定位置是一个抽象的问题。为了帮助学生解决问题，教科书注重引导学生经历在方格纸上用数对确定具体情境中位置的抽象过程，积累确定位置的经验。教科书首先呈现了一个教室里座位的直观图，引导学生由熟悉的座位图逐步抽象出方格图，实现用数对确定学生在座位中的位置。确定平面上的点的位置是以确定直线上点的位置与顺序为基础的。在教室里，描述某个学生座位的位置，应该体会教室的位置只有分别规定了左右与前后的相对位置与顺序后，才能清楚的描述每一个学生的座位的位置。本节课学习在方格纸上用数对确定位置，教科书呈现了淘气在班级的座位图为具体情境，并提出四个问题：第一个问题是结合座位图尝试描述淘气和笑笑各自座位的位置；第二个问题是把座位图抽象为方格纸，把座位抽象为格点，把座位的位置抽象为数对；第三个问题是通过数对在方格纸上找对应的位置；第四个问题是用数对表示好朋友的座位，达成在方格纸上用数对确定位置的学习目标。3、 基于对学生的分析学生在四年级之前的数学学习过程中，已经可以用上下、前后、左右、东西、南北等方位词来描述一个物体的位置，也学习过数射线，可以在数射线上标出相应的数字，知道射线、直线可以无限延长的性质，大部分学生在已有的知识和基础下能够顺利的获取新的知识，同时思维能力有较大的提高，为本节课的学习打下很好的基础。学习目标：1、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法。2、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性和简便性，体会数学与现实生活的密切联系。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。评价设计：评价设计一：通过活动一、活动二达成目标一评价设计二：通过活动三、活动四达成目标二评价设计二：通过活动一、活动二、活动三、活动四和活动五达成目标三教学过程：教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动活动一导入出示课题引发学生针对课题提问题？针对课题提问导入课题活动二新知1、 在黑板上画学生熟悉的数射线，并标出0、1、2、，在4的位置上用红笔标点问：这个点可以用数字谁来表示它的位置？2、 在4上的位置处点红点，引发学生思考它的位置如何表示。3、 引导学生用一对数来表示平面内的一个点的位置，认识数对。4、 引入数学家“笛卡尔”的故事思考回答学生回答并辩证在辩证中理解在平面内表示一个点的位置可以用一对数，也就是“数对”来表示。认真聆听教师讲述引导学生思考、讨论、在辨别中生成数对，经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法。给学生以熏陶，告诉学生数学来与于生活，鼓励学生用数学的眼光去观察生活。活动三新知迁移课件呈现：1、 请学生说出淘气和笑笑的位置在第几组第几排？2、 引入用“数对”表示淘气和笑笑的位置。学生回答尝试用“数对”表示淘气和笑笑的位置。结合现实情境，理解用数对表示位置的简便性，体会数学与现实生活的密切联系。活动四活动练习1、 引导学生用“数对”表示自己的位置。2、 带领做课后练习。3、 提示学生寻找生活中“数对”的应用。用“数对”表示自己的位置。做课后练习，并描述出原因。寻找生活中“数对”的应用练习用数对表示自己的位置，用数对表示生活中其他事物的位置，掌握数对的使用方法。再次体会数学与现实生活的密切联系。活动五课后作业布置作业：1、 自制一张班级