张凤华——我的治班兵法.doc

我 的 治 班 兵 法 武汉市堤角中学 张凤华兵法一：言必行，行必果作为一个班主任，真挚的爱心、强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理条例、管理制度与措施同样不能少。经过一段时间的班主任工作经验积累，一上手，我就让同学们自制班规（要求自己能做到，不要说一些做不到的），然后进行整合，从卫生、考勤、纪律、学习等方面作了详细的规定，一致通过后，在班级进行了专题学习，并在班级里进行张贴，时时给同学们一个提醒。这项制度在落实过程中就要求我做到：言必行，行必果。的确，在班规的具体实施中，要严格贯彻，绝对不可以一天紧一天松，否则就会在学生当中产生一种流于形式的印象。我们班在执行班规的过程中，为了更好地遵守班规，培养同学们的主人翁意识，挖掘同学们无限的潜力，在班级管理中贯穿“我的班级我作主”的主题活动，要求同学们做学习、生活的主人，只要得到老师的表扬，无论是哪一方面的（可以是字写得好、作业做的干净、地扫的干净、为班级服务、上课积极举手发言、参加各项活动获得名次、为班级争得荣誉、考试成绩拔尖、背书、进步老师表扬等等涵盖学生的一切），三个表扬换一面红旗，一面红旗换一个本子，三个本子换一支笔，总之，最大的调动同学们的积极性，形成一种积极健康向上的良好氛围，一度时间，同学们热情高涨，看到一面面的红旗贴上墙，手上拿着老师发给的一个个本子，高兴的不得了，由于平时工作太忙，上两周，我忘记对红旗进行评比，这下，同学们可不乐意了，对我提意见，老师，我表现蛮好，老师表扬我了，可你并没有记录下来，本子也没有发给我。我立马回过神，跟同学们补上。想到我对同学们的要求，言必行，行必果。事后想想，如果我自己都做不到，怎么要求学生去做到呢？那么这个班规的制度，又有何意义呢？豁然明白了车尔尼雪夫斯基说的那句话：“教师把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人。”由此可见，班主任的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。当代教育家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有我们教师自身力行了，得到学生的认可，激起学生的学习需要，从而由认可到模仿及至内化，才能取得良好的教育效果。兵法二：欲擒故纵古代兵法中有欲擒故纵一说。其中的“擒”和“纵”，是一对矛盾。军事上，“擒”，是目的，“纵”，是方法。古人有“穷寇莫追”的说法。实际上，不是不追，而是看怎样去追。把敌人逼急了，它只得集中全力，拼命反扑。不如暂时放松一步，使敌人丧失警惕，斗志松懈，然后再伺机而动，歼灭敌人。诸葛亮“七擒孟获”，收收放放，“攻心为上”就是典范。为了成功应用这一兵法，在处理学生问题上，我总是退一步以更好地解决问题。我们班女生杨采妮，是一名较聪慧的女生，对文科较感兴趣，但学习习惯差，上课爱讲小话，数学几乎不听。几次谈话、班规规范效果甚微。期中考试后，全班同学进行一次位置大调整，我立马想到了她，这次我将“擒”住你了，看你往那儿跑！我将她编入第一组第一排，就坐在老师的眼皮底下，这下，可不得了，三番五次地往办公室跑（以前是我请她进办公室），老师，我要换位置，老师，求你了，我要换位置！为什么呀！你要换，那全班同学都要换，那我可不好处理这个问题，再说了，你坐在哪里都爱讲话，影响一大片，好，我去说服其他同学，保证我换位置大家都没意见，我也保证我换了位置后不讲话。就这样，我将她冷冻、“纵”了一段时间，让她去好好想一想自己该怎样去做，最后，还是将位置给她换了，同时，跟她约法三章，因为她对语文、英语较感兴趣，我就鼓励她更好地学好这些课程，其实数学也是一样的，将这些好的方法用在数学上。当她再讲小话或是不听讲时，我会拿出我的“杀手涧”，你不是承诺再换位置就怎么做的吗？为什么又这样呢？她立即会意识到，她要求的，老师都做了，老师要求的，她就没有做好，从而从内心里认识自己的错误。当然，她必竟是学生，再犯错误在所难免，但只要丢出这句话，就真的很管效。在教育杨采妮的问题上，采取的欲擒故纵策略，初步获得成功的。以后可能面对的问题会更多，但不管怎样，对于学生所犯错误，我们要以“同情之心理解他们”，我坚信宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。我更坚信，我班没有一个愚蠢的孩子；我相信他们的学生能力；他们犯了错，我不生气，但他们不学习，我才会生气；他们正在团结协作，享受愉快的学习；他们每天在对自己说三声“我能行”！七（二）班文化墙建设文化墙的主题：噍这一家子班训：学会听话 学会做人学会交友 学会学习老师寄语：我相信你和你的学习能力我班上没有一个愚蠢的孩子你做错了事情我不生气，你不学习我才生气我真幸运有你在我的班