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新课标下提高高中历史课堂教学有效性策略探究 万薇 摘 要 随着高中历史新课改的推行，我们越来越重视于提高历史课堂教学的有效性。其中，明确教学目标，是历史课堂有效教学的前提；恰到好处的导入，是历史课堂有效教学的敲门砖；生动形象的历史细节，是历史课堂有效教学的调味剂；有效的课堂互动，是历史课堂有效教学的核心；启发学生学会学习、科学贯彻能力培养，是历史课堂有效教学的目的；启人深思的结尾，是历史课堂有效教学的回味剂。关键词 有效教学；高中历史；新课标随着高中历史新课改的推行，广大中学历史教师在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面面临全新的挑战。新课改的理念是必须突出学生在教学中的主体地位，注意培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展、个性发展和终身发展。“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式” 1，那么怎样才能提高中学历史课堂的有效性？“有效教学”是一个教学论的概念，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学” 2。有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更高的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，让学生提高认识水平；学会知识迁移，有进一步探究的愿望。总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。笔者以“祖国统一大业”为题，参加了学校的教学比赛，在该课的教学设计与实践应用中，总结出高中历史新课程标准下课堂有效教学几个核心环节的设想，谈谈一点粗浅的看法。 一、明确教学目标：历史课堂有效教学的前提课堂教学是生命价值的体现，教学目标与教学内容可谓实现这一生命价值的核心，是生命价值得以体现的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、评价等诸多功能，决定着课堂教学的运行轨迹，能使课堂教学更加准确、到位，能让新课程教学更科学、有效。.首先，明确教学目标。根据学年目标单元目标课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。在“祖国统一大业”一课的教学设计中，笔者把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标有机整合，使教学更加明确。笔者先指导学生阅读课本内容，明确这节课的课程目标是：“简述一国两制的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”，然后引导学生总结出本课的学习脉络：统一之源统一之策统一之路统一之望。其中统一之源为补充内容；统一之策和统一之路为教学的难点和重点。其次，组织教学材料。围绕目标来组织教学材料，保证其与教学目标的适应性；把握教学内容的整体结构，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。笔者和学生共同组织的教学材料有：香港、澳门以及台湾问题的由来；一国两制的背景、内涵及作用；香港和澳门回归资料与意义；祖国统一大业的未来展望等等。通过这些教学材料的组织，课堂教学内容更加富有情境化与生活化，课堂教学更加有效。再次， 拓展课程资源。利用多样化的课程资源，可为学生的进一步学习创造条件。在祖国统一大业中，笔者利用的课程资源如香港和澳门回归的视频资料；国歌；胡锦涛“四个决不”；胡连盛会图片及评价；余光中的乡愁一诗；我的中国心歌曲等等。通过这些课程资源的拓展，为学生的进一步学习创造条件，为有效的课堂教学做好准备。二、恰到好处的导入：历史课堂有效教学的敲门砖俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意；有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，促进学生很快地投入对问题的思考。在“祖国统一大业”导入新课教学中，笔者首先播放了我的中国心，激起学生情感，迅速融入课堂，设问这首歌表达怎样的感情？如今祖国尚未统一，历史的使命交到我们这一代人手上时，我们要怎样才能完成祖国统一大业呢？怎样才能实现我们中华民族的伟大复兴呢？这节课我们就一起来探究这个问题。这节课通过音乐欣赏导入能迅速吸引学生注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，让学生以历史主人翁的态度投入学习和体验历史，以这种方式导入新课达到历史课堂教学的有效性的目标。三、 生动形象的历史细节：历史课堂有效教学的调味剂历史教学需要高屋建瓴，需要理论指导，同时也需要从基础知识做起，从细节小处入手。历史本来是丰富多彩的，但囿于篇幅的限制，课本往往是高度凝练、概括的语言。须知，对学生而言，历史都是过去的事特别是古代史是遥不可及的，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是对一些结论性的语言，教师必须进行拓展，又要精干。要实现历史教学的有效性，在讲述历史事件和历史人物时，需要提供生动的历史细节，不仅可以调动课堂气氛，还可以活化历史课堂教学。在“祖国统一大业”教学中，在讲述“香港回归中英谈判经过”时，笔者加入一个细节：撒切尔夫人外交手腕很强硬被称为“铁娘子”，可是碰到我们的铁汉子邓小平，“铁娘子”走出人民大会堂时摔倒了。谈判的结果是 1984 年12 月 19日，中英两国政府关于香港问题的联合声明在北京签署，英国同意于 1997年归还香港。恰当地运用历史细节能够在一定程度上避免教学的抽象、枯燥和乏味，还可以解决在教学中的一些难点问题，使教学得到深化和升华。从而达到课堂教学的有效性。四 有效的课堂互动：历史课堂有效教学的核心普通高中历史课程标准指出：“历史教学应是师生相互交往、共同发展的互动过程。”有效的课堂互动，能激发学生兴趣和思维，有利于培养学生的创新意识和创造能力，是实现历史课堂教学有效性的核心所在。首先，有效合理的提问创设问题情境问题是学习的根本动力。如何激发学生的思维，牢牢抓住学生的兴奋点，是提高课堂有效性的关键。笔者认为教师的提问，是要面向全体学生，抓住他们的兴奋点，使全体学生都能够开动脑筋。苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。3” 简单地问个为什么、怎么样，往往很难收到吸引学生的效果。若是合理设置相关的问题情境，使学生从历史人物的角度思考当时的情况，渲染气氛，学生的兴趣会更浓，思维会更主动，从而达到课堂教学的互动和有效。在“祖国统一大业”教学中，在讲述“一国两制”香港回归祖国这一史实，若只设问原因如何、过程怎样，学生会觉得索然无味，可以设计以下提问：强硬的“铁娘子”撒切尔夫人走出人民大会堂时重重的摔倒在地，说明她和铁汉子邓小平碰撞的结果是什么呢？视频加上老师的设问马上激发了学生的兴趣，调动了学生的思考。然后出示撒切尔夫人会谈时“铁”一般的言论，设问：“假如你是邓小平，你会怎样反驳她？”学生在轻松愉快的氛围中体会到了邓小平“钢”的气质。接着再设问：“你认为邓小平为什么会有钢铁般的外交风格？”导入分析回归的原因。这一系列再现历史场景、形象、有趣的神入性提问，充分调动了学生思考的积极性，完成了教学目标。很明显，学生能够感受到自己的智慧，是由于教师与他们共同营造了生动真实的学习情境，激发了学生积极的情感，从而提高了学生的自主和合作精神，使学生感受到美、欣赏到美、创造出美。这种与现实结合的情境，容易拉近与学生的思维距离，激发其主动探究的兴趣，这是历史课堂教学有效性的核心所在。其次，有效开展学生活动体现学生主体性。活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动4。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动 。自主合作探究的意识已经作为新理念深入到广大师生的心田，鼓励创造实践活动，通过角色扮演、小组讨论、辩论会、历史短剧等方法让学生的创造思维活跃起来，激活学生操作的潜质，使学生真正成为驾驭历史学科的主人，这是进行有效教学的重要渠道。为了使学生的活动更加丰富有效，在讲述“祖国统一大业”统一之望时，笔者设计了“今日话题”环节，把学生活动融入到对史实的探究和现实的延伸中去。让学生做现实生活的观察者、政治家，笔者以主持人的身份问学生“目前妨碍台湾与祖国统一的因素有哪些”，学生对时事的兴趣比较浓，很快回答如“李登辉的两国论”和“陈水扁的一边一国论”等；教师抓住学生的兴趣顺势设问：对台湾问题的立场中国为什么“不承诺放弃使用武力”？通过这样的学生活动，让学生明确祖国统一大业的重要性、艰巨性、长期性，激发学生的爱国热情和学习新知识的欲望，使他们的思维得到充分发挥，课堂教学的有效性提高。五、促使学生学会学习、科学贯彻能力培养：历史课堂有效教学的目的历史新课改要“使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯” 5 。首先，鼓励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我调节。在“祖国统一大业”教学中，在讲述“台湾问题的由来”时，笔者设计问题：“为什么说台湾自古就是中国的领土？台湾在历史上有哪几次分离与回归？”鼓励和引导学生通过查阅资料、分类的过程，增强学生自主学习、合作学习的意识，提高学生的获取历史信息和历史论辩的能力，培养学生透过现象看本质的能力。其次，鼓励学生探究学习。创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；支持并指导学生在问题解决中学习。在“祖国统一大业”教学中，在讲述“香港和澳门回归”时，笔者首先创设问题情境：撒切尔夫人在她的回忆录中谈到中英联合声明时也承认：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。英国谈判开始时并不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿又不得不做的”。再结合凌青的诗思考，中国为什么能够成功解决香港、澳门问题？探究性学习使学生养成独立的、创造性的人格个性；同时，也学会一点科学方法，体验探究性学习的过程。这种探究既需要学生了解研究的基本规范，还需要进行合作探究，是对能力的一种全面升华。六、启人深思的结尾：历史课堂有效教学的回味剂最后几分钟，是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就真正的把时间交给学生了，孰不知，要下课没下课是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课知识得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。在“祖国统一大业”教学结尾中，笔者精心设计了“国音绕梁”环节：播放学校运动会团体操视频，当国歌奏响时点燃学生的爱国情，播放爱我中华，学生看着自己亲自参与表演的团体操，更加激起学生的共鸣和爱国之情。总之，在高中历史课堂教学活动中，只要真正以学生为主体，把激发每个学生学习的积极性、主动性放在教学活动的首位，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，寓教于乐，采取高效优质的教学方法与策略，课堂教学的有效和创新就能不断深化，学生也一定会在不断创新的课堂中得到成长。参考文献1 李建平. 普通高中如何实施研究性学习 N. 中国教育报,2001-05-31.2 钟启