九年级上册语文期中测试题.doc

九年级上册语文期中测试题一、知识及运用（分）、下列加点字注音都正确的一项是（）。（分）、祈愿（q） 流萤（yn） 葳蕤 （wi ru） 贮藏（zh） 、甬道（yng） 倚赖（y） 沉浸（jng） 辗转（zhn） 、洗濯（zhu） 臊腥（so） 撅断（ju） 诘难（nn） 、绯红（fi） 婆娑（su） 雾霭（i） 糜子（mi） 、下列词语中没有错别字的一项是（）。（分）、姹紫嫣红 出类拨萃 坚持不懈 不屑置辩、深恶痛疾 失之交臂 义奋填鹰 杳无消息、屏气凝神 浅尝辄止 嘎然而止 朦朦胧胧、万恶不赦 梦寐以求 熠熠生辉 疲惫不堪、下列形声字结构相同的一项是（）。（分）、肢吃梢性猩、情语挥鹦阵、根倚势距验、缀综持图阻、下列全是偏正合成词的一项是（）。（分）、绝境纱裙精细细缝熔炉、虚心天职珍贵矿石热望、单尾基本功良机尖镐小卒、军界熔炼座右铭测量新学、下列词语感情色彩完全一致的一项是（）。（分）、雨后春笋出类拔萃坚持不懈喧闹一时、我行我素细致钻研梦寐以求光彩夺目、随心所欲痴心妄想一盘散沙粗心大意、精益求精普遍真理学识渊博经久不息、选出描写方法不同类的一项（）。（分）、那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。、孔乙己还欠十九个钱呢!、你诈死，洒家和你慢慢理会。、哎呀，要是把弹弓带过来，多好。、选出理解不当的一项（）。（分）、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。这几句描写社会环境的冷清，写出社会的萧条。、只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。“踱”、“坐喝”写出有闲阶层悠闲的神态。、只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤地睡了。这一个细节写出了鲁达的嫉恶如仇。、轻轻地托起一黑一白赤条条的两个少年；轻轻忽开忽谢着一朵一朵漂亮水花。用“水花”衬托了黑、白少年的美丽。、课题、体裁、作者、时代完全正确的一项是（）。（分）、藤野先生回忆录鲁迅现代、白色鸟散文何立伟当代、孤独之旅小说曹文轩现代、白杨礼赞散文老舍现代、下列句中加点词与其他加点词词性不相同的一项是（）。（分）、你只有将它们打碎并熔炼，才有可能化石为金。、谁都可以吹尽狂沙拾到金。、不是一下子不可以知道黄金的所在，并能无所顾忌地去进行开采了吧？、才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。、填空：（分）小说是文学体裁的一大类别。以的刻画为中心，通过完整的和具体的来反映生活。、 是小说的三要素。“雨说：四月已在大地上等待久了”在雨说中的作用是。 、指出下列诗句中划线词的比喻或象征意义。（分）不安分的帆儿却祈求风暴我将带光明给世界，又将带温暖给人类二、阅读（分）（一）（甲文）从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”后面有几个人笑起来了。他接着便进述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（乙文）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊开在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！ 、判断：（分）甲文体裁上属于纪实散文，乙文体裁上是小说。（）甲文反映的是生活的真实，乙文反映的是艺术的真实。（）甲乙两文都运用了记叙、描写和抒情的表达方式。（）两文都有人物语言、行为、外貌的描写，且都注重人物外貌的描写。两文中的外貌描写都涉及到相貌和衣着两方面。（）在先生与课堂之间，两文各有所侧重，甲文侧重写先生，乙文侧重写课堂。（）甲文侧重表现先生的风度、品质、学识给作者的印象，乙文侧重表现课堂气氛。（）人物语言，不仅反映出人物身份、性格等方面的差异，而且能够折射出不同的文化背景。“我的孩子”，是西方神职人员和教师的常用语，“我就是叫作藤野严九郎的”，表现了东方人特有的谦恭。 （）、藤野先生衣着随便，表现出他怎样的思想性格？韩麦尔先生衣着过份的讲究，表现了他什么样的思想感情？（分）、甲乙两文描写的场景相同，但气氛不同，试作简要分析。（分）、参照最后一课的题目形式，给甲文加上标题，应该是（分）、把课外与课内结合起来，以交代社会背景，丰富人物形象，充实作品内容，是两文共同的笔法， （值得我们在写作时借鉴）阅读两文，分析填空。（分）普鲁士军队的命令，新医学在东方传播历史，都是课堂之外的东西，却都通过课堂之内人物的口转述出来，前者的主要作用是： ，后者的主要作用是：，以表现藤野先生的品质。韩麦尔先生原来穿礼服的典故，藤野先生在火车上引起的误会，也都是在此时的，二者都是为了，具体地说，前者是为了表现韩麦尔先生对 的热爱，后者则表现了藤野先生对的忽略。把学生以外的人引进课堂和留级生的出现，都从不同的方面起到了的作用。（二）水烟茫茫，涛声震耳。江水如一条翻滚的蛟龙。母亲望着奔流的江水，心神不安地说：“孩子，你为什么要去玩水？”母亲的目光映在我的身上，映在我的心上。这目光，我一时说不清是冷峻，还是温热。江水咆哮着，冲向远处重叠的山峦。顿时，山峦裂开一条通途。母亲擦着我肩胛上的水珠，擦着我额上的水珠：“孩子，难道你就不怕被浪涛卷走吗？难道你就不怕被漩涡拖走吗？”母亲一边擦着我身上的水珠，一边望着奔流的江水，望着被江水冲开的山峦。母亲的嘴唇动了一下，但没有说什么。擦呀，从头到脚；擦呀，从手到胸；擦呀，仿佛母亲要在我身上擦出一对翅膀；擦呀，仿佛母亲听见我唱起了激昂的歌。母亲盯着我，一遍又一遍地从头擦到脚，从手擦到胸。暖暖的，我已经感到母亲的目光在微微颤抖。看得出来，让我玩水，母亲的目光里含着不安；不让我玩水，母亲的目光里也含着不安（作者：谢先云）、这是散文诗。说说散文诗的特点：。（分）、人生的童年是一片绮丽而迷蒙的森林，神秘而又充满阳光。该篇选取的是童年的一幕。（分）、本文的主题思想是。（分）、文末说：“让我玩水，母亲的目光里含着不安；不让我玩水，母亲的目光里也含着不安。”这句话的寓意是：。（分）、“奔流的江水”，“水烟茫茫，涛声震耳”，状“如一条翻滚的蛟龙”。开篇即是景物描写，其作用是。（分）、好的散文诗，形象之中饱含丰富的意蕴，形象之外意味无穷。该篇的意蕴和意味是。（分）、“玩水”（游泳）是贯穿全文的线索，抓住了这一线索便能把握全文的结构。该篇共十个自然段，写“让我玩水，母亲的目光里涵着不安”的段落是，写“不让我玩水，母亲的目光里也含着不安”的段落是。（分）、“望着被江水冲开的山峦。母亲的嘴唇动了一下，但没有说什么。”这话的寓意是。（分）三、作文（分）题目：陌生人要求：体裁、写法不限，字数在字左右。【参考答案】、 、人物故事情节环境描写人物事件环境 巧妙地表明题中的“雨”指的是春雨。此句如同戏剧中的话外音，又如同戏剧中的舞台说明，为全诗的感情确定了明确的基调。、比喻暴力斗争和武装反抗。比喻革命事业的胜利给人民带来的幸福生活。、 、不拘生活小节，专心学问的学者风范。对自己职业的神圣感和对最后一课的纪念。、甲文轻松自在；乙文严肃、沉闷。、第一课 、交代社会背景丰富人物形象没有民族偏见课堂之外丰富人物形象自己事业生活细节充实作品内容。、既像诗一样形象、精炼，又像散文一样自由洒脱，亲切自然，语言注重节奏，内容富有诗意。、玩水、通过对儿时玩水（游泳）一幕的回忆，表