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幼儿园绘本阅读活动案例剖析宜宾市虹桥幼儿园 黄大会摘要：绘本阅读活动是培养孩子喜欢图书，培养其阅读习惯的一种活动形式。是借绘本载体的图和文发展孩子的语言及思维能力的一种策略。它不是单纯平铺和直述，需要教师从孩子的年龄特点和发展水平出发，运用一些技巧和方法将故事阅读活动开展得丰富有趣，促进孩子阅读品质的形成和阅读能力的提高。本文作者从对绘本的初步认知，开展绘本阅读活动，教师的准备、策略进行了阐述和论证。关键字：绘本阅读 教师 幼儿“书籍是人类进步的阶梯”这是高尔基鼓励人们要热爱读书，从书籍中获取知识和信息，学会生存和生活的智慧经验。阅读图书是幼儿获取间接经验的有效途径。幼儿园指导纲要（试行）明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”目前，绘本阅读作为一种新的阅读方式走进了幼儿园，走进了幼儿的生活。它以其图文并茂、画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力和语言发展能力，更加容易让孩子接受和适合孩子阅读。那么,什么是绘本阅读？不少人片面地认为：绘本阅读活动无非就是把图书制成PPT图片供幼儿阅读的看图讲述活动，和平常语言教学活动中的看图讲述类似。其实，绘本阅读活动不是简单的看图讲述，绘本的阅读，因其内容、画面的经典和情节的丰富更能激发幼儿的想象力、思维能力，能激发幼儿在活动中想说、敢说、大胆说的欲望。本文针对如何开展好绘本阅读活动，结合个人的教育教学实践，谈几点粗浅的认识：一、不断地学习是开展绘本阅读活动的基础育儿周刊上曾登载过这样一个故事：一碗价值1元的米在一个家庭主妇手里，它值一元钱，同样一碗米在一个商贩手里分成几份变成了粽子，它价值四五元钱，然而，还是同样的一碗米，放到酒厂酿造成酒，它的价值就可达十几元。这个故事告诉我们：同样的物品在不同的人手里它产生了的价值不同。因此，同样的绘本，在不同的教师手里，她（他）所看到的，想到的，以及对绘本内涵的把握、挖掘深浅度是不一样的，阅读活动组织产生的效果是不一样的。而阅读活动组织效果的好坏也直接关系到孩子今后的发展。因此，不断学习才是我们前进的步伐。知识的传授容不得半点虚假，我们要保持不断学习的态度，在开展活动前，通过网络自学、听取专家讲座，查阅资料，阅读相关书籍等充实自己。教师必须要弄明白什么是绘本？绘本阅读与一般图书阅读有什么区别？绘本阅读活动的常用方法和技巧、注意事项、策略有哪些。？只有这样，我们才不会走错路，走弯路；只有这样，我们才不会犯知识性的错误；只有这样我们才不会组织无效的阅读活动，禁锢孩子在阅读活动中的思维、语言的发展。二、积极地换位阅读是上好绘本阅读活动的前提绘本有的没有文字，只有图。组织阅读活动前，教师应该是第一个阅读者。读懂绘本，是上好阅读活动的前提。如果教师不去主动读懂或者根本就读不懂绘本，就无法领悟其中蕴含的教育价值，那在引导孩子阅读时将无法掌控和无发应对孩子的提问，更别谈在阅读活动中帮助孩子了，整个阅读活动也将变得消极和懈怠。因此，面对不同年龄段幼儿语言达到的目标不一样，教师主动替换自己的角色，换位阅读，用孩子的眼光来感知和阅读。读懂绘本，便于我们对故事进行分析和思考，为拟定适合幼儿发展的阅读活动目标奠定基础。读懂绘本，便于我们帮助孩子理解故事内容，感知看懂画意比识字更重要、更有趣；读懂绘本，便于我们采用有效策略激发孩子阅读的兴趣；读懂绘本，便于我们有效应对孩子天马行空的提问，解读孩子、帮助孩子；读懂绘本，便于我们探究促进幼儿语言和思维发展的引导策略，确保阅读活动正常而有效地开展。三、良好地策略是绘本阅读活动的关键（一）筛选合适绘本开展绘本阅读活动，首先要根据幼儿的年龄特点筛选出适合幼儿的绘本。小班应选择如：红背心、好饿的小蛇、抱抱、小兔的萝卜房子等图大、文字少、对话简单、重复语言多、色彩鲜艳的，情节简单的绘本；中班应选择如：蚂蚁和西瓜、母鸡螺丝去散步谁敢嘲笑狮子谁藏起来了等情节稍曲折，对话语言稍复杂的绘本，大班应选择小威向前冲克里克塔一根羽毛也不能动一寸虫狼大叔的红焖鸡我是霸王龙等故事情节复杂、情感丰富，文字稍多些的绘本。（二）目标的拟定要切合实际绘本故事蕴含的内容丰富，教师除了对绘本的准确把握外，还必须了解我们的孩子，围绕幼儿的年龄特点制定目标。目标过多或目标不符合幼儿年龄特点，为绘本阅读活动带来消极作用。因此，教师在充分了解孩子阅读能力、语言能力等后，应立足幼儿的年龄特点及幼儿现有水平层层递进制定切实可行的目标，也可以侧重一个目标进行扩散，融会贯通。例如：蚂蚁和西瓜这个绘本故事，我们把它放在中班进行教学，在制定目标时，我认为可以从三个不同的方向找重点目标：一是在理解故事的基础上，让幼儿感受故事中蚂蚁动作的滑稽、故事情节的幽默，蚂蚁们的勤劳、机智。二是在故事中截取部分图片重点引导,如了解蚂蚁们洞穴的秘密，抓住这个孩子们感兴趣的点进行引导，从而达到激发孩子们想说敢说，培养其认真观察、仔细思考的目的。三是在理解前半部分内容的基础上，鼓励孩子们学习小蚂蚁勤思考，团结勤劳的品质，激发孩子大胆想象续编故事结尾。（三）有效引导开展有效的阅读活动是提升教师和发展幼儿的需要。首先，激发孩子阅读兴趣是首要任务。通常我们会采取猜想，设疑，出示或图书有关的音乐、图片、人、物等等让孩子带着疑问和兴趣阅读。其次，阅读环节，要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。再次，教师的提问语言很关键，应结合情景，正确运用语气语调、词语，以便于帮助幼儿对故事的理解或使用一些反应因果、假设、条件关系的句子激发幼儿愿意讲话并能清楚的表达。尽量少用封闭式的提问，多用开放式的提问，让孩子有想象和思考的空间。最后要重视阅读活动中的交流环节。平常我们用的最多的是师生交流、而生生交流就显得薄弱些，因为，我们担忧课堂会乱。然而，这个担忧在一节塔里克塔的绘本阅读活动中给予了排解。教师是这样做的：在小蛇塔里克塔用身体变数字时，老师停顿了下来，让孩子们用绳子变数字，并将变出的数字说给伙伴、老师听，孩子们在边操作，边交流的过程中体验了故事带来了乐趣。在老师规定报数提示后，孩子们有序的回到继续往后阅读故事活动中来。教师在活动中做到了规则在前，给足孩子交流的时间，自然组织起来收放自如，井然有序了。（四）整合要适宜教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。绘本故事蕴含科学、艺术、语言、健康、社会五大领域内容：例如：肥皂泡泡包含中，泡泡的大小、颜色的区分属于科学；用肥皂洗澡和洗澡时吹泡泡属于健康领域教育内容；泡泡颜色的区分、如何洗澡属于社会领域内容教师在设计与组织一个阅读活动时，不可能面面具到，应根据幼儿现有水平和特点选择领域有机整合，不能搞成大杂烩。又如，在抱一抱绘本阅读活动中，教师将理解故事内容与社会领域融会贯通，设计了出了幼儿随音乐与朋友抱一抱、与老师、阿姨抱一抱、并提出回家与亲人抱抱，充分让幼儿进行身体接触和情