“适当压力”——小学德育的粘合剂.doc

“适当压力” 小学德育的粘合剂句容市崇明小学 王振元 近日，聆听了上海王伯军校长的“以科学武装头脑，以人文养护心灵”讲座，尤其对“人文养护”这个话题颇感兴趣。如今小学德育就是“人文养护”的一类教育。小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育，体育，美育和劳动教育之中。如何让学生受到良好的道德熏陶,培养学生健康的心理,塑造学生的向上的情感,是教师德育工作中的重要部分,也是社会普遍重视的课题之一。如在进行德育教学的过程中，给予小学生“适当压力”，对促使学生健康快乐的成长起着不可忽略的作用。 二十元的故事这学期，我从高年级“空降”到三年级，担任三年级五班的班主任，在这个班的学生中，阿豪给我留下了“深刻”的印象：整天屁股好像抹了油一样，坐没坐像，站没站像。下课铃一响，第一个溜出教室的准是他，下课“游荡”在学校的角落，看不见人影。我作为班主任，经过多次教育，并与他的家长交流 教育效果微乎其微。一天，上社团课的下课间隙，他把消防栓的玻璃给弄碎了，其他同学跑过来告诉我：“老师，阿豪把防栓的玻璃给弄碎了,玻璃碎了一地。”我赶紧跑过去，只见他在用扫帚在扫玻璃屑，脸色吓得苍白。我让他直接到我办公室，我自己把玻璃屑给清理掉了。走进办公室，我采取了迂回战术，我打了电话给总务主任，总务主任说：“一块玻璃要二十元。”我对阿豪说：“这块玻璃要订做的，要二十元钱。”让他说说过程，并让他说出解决方案。他说着说着就流泪了，从没看过他流泪的我第一次震撼了。以前不管怎么批评他都没见过他流泪，难道这次是“鳄鱼的眼泪”？但转念一想：也许这是一次绝佳的教育机会，我得试试。我对阿豪说：“王老师先替你付这二十元钱，如果你表现好了，这二十元钱就不要还了，如果表现不好，那就要还五十元，这也要“利息”的。”阿豪使劲的点了点头。在接下来的学习中，下课再也看不到阿豪以前的糟糕表现了，他整个人都变了：上课听讲认真，下课也不奔跑了。我想这也许就是“适当压力”的教育效果吧！ 微格教室里的特殊练习 “吴超，吴超，无所不抄，天下神抄，唯有吴超”，这一琅琅上口的“押运诗”，在老师和同学们之间就这样传开了，我对这一“神抄”早有耳闻，只是一直没有见面，他的“事迹”是这样的：有个同学叫吴超，学习基础差，在做作业时，每次都抄同桌的，作业抄得一模一样，甚至于质量超过同桌（字迹非常工整美观），有一次期末考试，三门课的分数和同桌是一模一样，连错的题也是雷同。从此名声大震。 无独有偶，这一学期我还真碰上了这位“神抄”，仔细端详了吴超：高高的个子，大大的鼻子，一双大大的眼睛炯炯有神，一看就是一个有灵气的孩子。我在课堂上特别关注他，经常向他提一些问题，从他的回答我没有感觉到他与别的同学有所不同。 一天，进行一次单元练习，我特意把我们班的学生带到学校微格教室去，微格教室具有全程摄像的功能。做着做着，吴超又开始进行老动作了抄别人的了。下课后我把他叫到办公室：“吴超，你的书写工整美观，在班上都展览几次了，这是很大的优点，以后要发扬光大。可是最近你也有一个很大的缺点，你自己知道吗？能给我说说原因吗？”吴超站在那儿就是不说话，我对他说：“其实老师知道你的缺点。只不过老师要你亲口说，因为这样你才能知道自己的缺点。”吴超还是不说，我把微格教室里的摄像场景给他看，他羞愧得地下了头，我说： “抄袭是一种坏品格，不要让坏品格害了你。老师和你来个约定：你改掉这个坏毛病，老师不会告诉任何人！”吴超点了点头。 一学期下来，吴超也变了：虽然成绩有所下降，但都是真实的，从这件事中他也明白了诚实和诚信这两个词的份量！ 学生犯了错，这在学校也算是“正常”的现象。教师常进行严厉地批评教育，目的是希望学生明白错误并加以改正，教师的初衷是美好的，但一味地指责与批评让学生在心理上与教师产生距离，严重的话会产生隔阂他虽然在听，但心理上是被动接纳，甚至排斥。 所以，教师要做“有心人”，因为“世上无难事，只怕有心人。”教师的知、情、意、行对学生的自我调控能力培养起着潜移默化的作用。教师只有对学生的情况无所不知，晓之以情、动之以理，导之以行，并且坚持不懈的实