小学数学人教2011课标版三年级可能性的大小.doc

（人教版三年级上册） 可能性的大小教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程: 一、设疑激趣，引发思考。 1. 同学们,这个袋子中有白、黄2种颜色的球,我伸手可能会摸到什么颜色?(学生猜测:白色 黄色) 等下我请两组同学来玩摸球游戏,每人上来摸一次,摸到一个后,给同学们看看你摸到的颜色,再放入袋中,让后面的同学继续摸.猜一猜,哪种颜色摸到的次数会最多?(白色,黄色) 引导：但首先郭老师需要大家帮我想个办法,怎样记录,让别人一眼就看出哪种颜色摸到的次数最多？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3.）好现在请一个同学来记录,游戏开始! 为什么摸到白色的次数最多?(学生猜测)老师把袋中的球倒出来,引导学生仔细看一看,想一想.学生猜测:白色的球多一些,所以摸到白色的次数就多些.师:白色的数量多,摸到白色的可能性就大.真的会这样吗?我们一起来用实验证明一下。2.进一步证实,总结规律。实验：组内7位同学分好工，其中一个负责打乱球，另一个同学负责记录。其余同学轮流摸,每组一共摸20次。（3）汇报实验结果。（4）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为白色的球在总数中占得多一些，所以取出白色的可能性大些。）通过我们刚才的实验你们发现可能性的大小与什么有关？小结: 在总数中，数量多的摸到的可能性大,数量少的摸到的可能性小.(板书) 再摸一次,摸出哪种颜色的可能性大?2.迁移类推P106 做一做,师:指针停在哪种颜色的可能性大?生:因为黄色的所占的面积大,所以指针停在黄色区域的可能性大一些.师:指针停在哪种颜色的可能性小?生:因为黄色的所占的面积小,所以指针停在黄色区域的可能性小.师:如果我想停在红色区域的可能性大,那应怎么办?生:把红色的面积涂大点3.继续实验,巩固新知小结：刚才我们验证了2种颜色中，数量多，摸到的可能性就大，数量少，摸到的可能性就小。但郭老师手中的袋子中有红黄蓝三种颜色的花,那我可能摸到什么颜色?(学生猜测：红黄蓝)生：哪种颜色多，摸到的可能性就大。我们像刚才一样用实验来证明，好不好？（3）汇报实验结果。（4）引导小结在多种颜色中，数量多的，可能性就大，数量少得可能性就小。（5）巩固练习： P107 做一做 指针停在哪种颜色区域的可能性最大？停在哪种颜色区域的可能性最小？ P107 例5下表是从纸袋中摸20次的结果。（摸出一个棋子后在放回去。）纸带中可能哪种颜色的棋子多？为什么？三 巩固运用、拓展同学们,今天我们学习了(板书课题)知道怎么判断可能性的大小了吗? 数量多 可能性大 数量少 可能性小小结：今天我们学习了可能性的大小，知道了在总数中占的数量多，摸到的可能性就大，在总数中占的数量小，摸到的可能性就小。1某商场举办抽奖活动，如果你是商场中奖活动的策划者，你打算怎么设计这个转盘？如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？（学生说设想）现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。(指名读策划要求) (课件出示)策划要求: 动手设计。学生汇报。（1）商场策划者。（2）顾客。 小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。2.联系生活，迁移举例同学们,这是我们经常看到的游戏,你现在怎么看待这些游戏了?(课件)3.其实我们的数学是无处不在的，郭老师就在语文中找到了数学,你们看下面这些成语中,哪些成语代表的可能性大，哪些代