湖南 教育科学十五规划课题成果合集 沅陵县教师进修学.doc

沅陵县教师进修学校 张舒兰 课题成果公报课题类别：湖南省教育科学规划课题课题批准号：XJK01CJ043课题学科分类: 基础教育课题负责人: 张舒兰 讲师 沅陵县教师进修学校主要成员：张舒兰龙霞生周黎明张舒萍唐艳潘海燕覃焱张新源田小敏粟云敏课题成果公报一、课题研究的指导思想、理论基础1.1指导思想：坚持以幼儿需要和发展出发，以邓小平教育理论为指导，以幼儿园工作规程和全教会精神为依据，根据幼儿生理和心理发展的规律和艺术教育的一般规律，从幼儿园教育目标、幼儿园艺术教育目标的分解与宣传入手，按照幼儿不同的年龄特点，构建一个幼儿语言表演艺术教育目标体系，达到以语言艺术表演为幼儿素质教育的突破口，促进幼儿全面发展，培养健全人格，提高幼儿整体素质的总目标。通过对幼儿进行朗诵、主持、童话剧、演讲等几个方面的训练，强调幼儿的体态表达技巧，给幼儿提供和创造更多的自由参与语言表演艺术活动的机会，使幼儿对这门学科产生浓厚的兴趣，使幼儿从中获得全面素质发展。本课题研究是针对目前幼儿教育工作中存在的弊端及传统的幼儿园教材与现行的幼儿园工作规程中的某些不相适应的现象，并为解决这一现象，探索新时期幼儿教育发展的模式提出的。“语言表演艺术与幼儿创新意识的培养研究”是通过口语表达和形体表演解决幼儿对语言文字难以理解的问题，通过形体表演和生活的紧密联系，解决幼儿语言素材缺乏的问题，通过形态表演的展示性，解决幼儿自信力不够的问题，通过进行绕口令、诗词朗诵、寓言故事、散文朗诵、小说朗诵训练，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，发展创造性思维。并力求顺应幼儿心理，优化语言表演艺术教学方法，挖掘语言表演艺术中的创新思维，探讨出语言表演艺术与幼儿创新意识培养的成功规律。1.2理论基础： 1、1999年1月13日，国务院批发面向21世纪教育振兴行动计划中明确指出，实施素质教育要从幼儿教育阶段抓起初步建立较为科学合理的体育、艺术教育体系。2、1999年6月13日，中共中央、国务院关系深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养幼儿创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”3、幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。同时还指出：创造一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境.在丰富多采的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。4、幼儿园工作规程中明确指出素质教育的内涵就是全面发展，面向全体，使孩子们生动活泼主动发展。5、著名教育家陈鹤琴的生活教育观：主张做中学包含四个方面：做人、身体、智力和情绪。6、舞台语言基本技巧7、戏剧表演基础8、主持人的语言艺术二、课题研究的主要内容和研究方法2.1主要内容： 语言表演艺术主要是以艺术语言为其主要表现手段，其中语言是主要的，形体动作是次要的，形体动作和语言是内在联系的，对语言要有帮助。根据我园幼儿年龄特点、所处的环境及认知水平，我园从以下四个方面入手:朗诵：它包括四种样式：诗词朗诵、寓言(故事、笑话)朗诵、散文朗诵、小说朗诵，它是以语言的表达为主要表现手段的艺术，从而培养幼儿口头表达能力和对艺术语言的兴趣。主持：初步学会如何主持各种活动的语言技巧，锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的发散思维和创新意识。人物台词：初步学说各种人的语言，丰富幼儿情感体验，并在小型童话剧或课剧中实践，培养幼儿创造性思维和创新能力。演讲：初步学会如何演讲，使幼儿有话想说、有机会说 喜欢说，提高幼儿口头表达能力，帮助幼儿加速形成逻辑思维。拟解决的关键问题：如何通过语言表演艺术促进幼儿创新意识发展，初步构建语言表演与幼儿创新意识培养的目标体系，编制出幼儿园语言表演教材2.2研究方法：采用调查法、行动研究与教育实践相结合的方法，制定不同年龄阶段的语言表演艺术教育目标和具体教育内容，对实验进行整体设计，以加强实验的宏观控制和具体操作，建立数据库运用检测方法进行统计分析。三、课题研究取得的主要成果我们开展的“语言表演艺术与幼儿创新意识的培养研究”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定，幼儿各个方面都发生了明显变化，特别是通过朗诵、主持、人物台词、演讲等系列训练，解决了幼儿语言表演艺术教学中机械模仿，对语言文字难以理解，创新力不够的现象，促进幼儿创造性思维发展。达到了语言学习的目的，并在学习过程中进行创新。同时在对幼儿实施语言表演艺术与幼儿创新意识培养教育中， 我们注重将艺术性、童趣性、有形性、可视性和直接性五者结合起来，整体考虑，选择改编适合幼儿接受的内容对幼儿进行教育，让幼儿在欣赏美、感受美、发现美、创造美的基础上，激起幼儿对语言表演艺术的热爱。通过语言艺术与表演艺术的系列训练，让幼儿有话可话，有话敢说，利用形体表演的展示性，让幼儿理解抽象的语言文字，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言表演表达能力，努力为幼儿提供一个宽松的环境，支持、鼓励幼儿的探索和创造活动，采用元素教学法，鼓励幼儿自我表现，启发幼儿自愿接受学习，并将语言表演艺术与其它各学科有机地结合起来，相互渗透，相互影响，大大调动了幼儿学习的积极性。使幼儿语言表达能力得到了提高，能完整、连贯的表达意愿，还能根据语言文字进行形体表演，并能创编动作自如的转换角色进行表演，演出童话剧和寓言剧。这样通过进行语言表演艺术教学，不仅仅使幼儿的智商得到了提高，而且幼儿的情商也得到了发展，幼儿的创新思维和创新意识也得到了培养，幼儿的综合素质比一般的幼儿高，受到了社会的一致肯定，课题研究取得了显著成效。1、幼儿的创造性思维和发散性思维有很大的发展幼儿语言表达能力增强，能用正确的语句表达自己的愿望，自由地和人交往。能根据语言的内容创编动作，能轻松自如地表演童话剧、寓言剧等。激发了幼儿对语言表演的兴趣，提高了对语言表演艺术作品的领悟能力。、有利于幼儿良好的行为习惯和个性品质的形成通过语言表演，锻炼了幼儿的胆量，培养了幼儿大胆、活泼、开朗的个性。通过语言表演艺术的潜移默化的影响，使幼儿的行为习惯和个性品质受到了良好的熏陶幼儿有良好的语言习惯，能熟练使用礼貌用语，主动向人问好 、构建了语言表演艺术教育目标体系 ，拟订了一系列自编自选的“语言表演艺术”教材。、举行了系列大型语言汇报活动，演出了一系列童话剧和寓言剧，受到了家长们的欢迎和社会的一致好评。如童话剧：小鲤鱼又回来了青蛙王子聪明的小羊丑小鸭宝缸小武松打虎等等，还进行了配乐诗朗诵，把诗、舞、画、音乐融为一体，如：和照片对话毕业诗等，此外还有相声、快板、双簧、三句半等曲艺表演，从孩子们出色的表演中、家长高声的喝彩中、老师欣慰的笑容里，大家都共同分享了成功的无限喜悦！、教师自身素质得到了提高，并初见成效2002年6月由课题组成员张舒兰编写，唐艳、田小敏等编排的语言舞蹈节目旱龙舟在省城演出时荣获最佳创意奖和最佳演出奖，受到了省委、妇联和观众的一致好评。2002年5月课题组成员粟云敏老师执教的语言课奇怪的桥在怀化市首届幼教现场教学比武中荣获一等奖 2002年11月课题组成员编排的语言舞蹈节目宝缸的故事荣获怀化市舞蹈大赛一等奖2003年3月课题组成员张新源老师上的双语课美丽的森林在怀化市幼教现场观摩活动中受到了与会者的一致好评。2003年5月课题组成员潘海燕老师撰写的论文如何在语言教学中进行幼儿素质教育荣获全市幼儿教育论文评审二等奖。同年12月她所撰写的谈谈幼儿语言表演艺术获县级论文比赛二等奖2004年6月课题组成员李红红老师上的奇怪的圆荣获市特色课比赛一等奖2005年3月，课题组成员唐燕老师上的听声音荣获县级新课程赛课一等奖通过近四年的实践研究，我们惊喜地看到了孩子们的变化，幼儿对语言表演很感兴趣，他们的口头表达能力和形体语言提高很快，他们能用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解、和想象，极大地促进了创造性思维发展，而且他们的道德情感也得到了提高，学会并能使用礼貌用语，真、善、美的品质已初步形成。同时我们也真切的感受到自身的 口头表达能力、教学质量、 思维发展也得到相应提高。（一）开展语言表演艺术，有利于激发幼儿语言学习的动机。 语言表演艺术给了幼儿更多时间接触社会，了解社会的机会；幼儿能更多地捕捉、搜集各种信息。开阔了眼界，丰富了大脑，丰富了生活。使幼儿感觉到新鲜，有趣，他就会情不自禁地同别人交流这种感觉。这样，幼儿说话的愿望和热情就被激发起来了，而这种想同别人交流自己感觉的愿望和热情正是幼儿学习语言的重要动力。（二）开展语言表演艺术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育。 在语言表演过程中，由于空间扩大、时间的延伸，促使幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与他人之间的更多地接触、交流和探讨。久而久之，必将提高幼儿的交流、合作和探究的能力。这对于幼儿今后适应竞争的社会有很大的好处。 （三）开展语言表演艺术，有助于促进幼儿语言表达能力。 在语言表演艺术中，通过幼儿自己亲身参与，抓住了幼儿的好奇心，更能激发幼儿探求新知的欲望。另外，在表演过程中把看、听、说、做统一起来，这对于依赖于事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言表达能力的发展。（四） 开展语言表演艺术，有利于幼儿整体素质的提高和创新意识的培养语言表演艺术可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。它的内容来自语言丰富、 优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力。 幼儿可以围绕主题增减故事的对话，发挥创造性，以表演角色的活动为满足。 它是一种集体活动，也是一种个体的主动活动。每人都有一定的角色，通过想象来说话、行动，角色间又要互相配合。这就要求表演的幼儿，既要有独立性，又要互相交往、合作，体现集体的存在。并且幼儿在运用 语言过程中具有抽象和类推语言规则的能力，能从经常接触的句型中按照规则替换字词，组成新句子，表达原 句的主体精神，这种语言过程的创造性，是幼儿自身的语言能力得到迅速发展的重要内部动力之一。另外，人 们的交往目的、对象、场合丰富多彩，不断变化，语言的内容和形式也随之变化，语言的运用过程必须是，也 必然是创造性的，因此，在语言表演艺术过程中也培养了幼儿创造性地运用语言的能力。此外表演还需要自信、大胆，对促进幼儿语言及良好个性的发展起到一定的作用。 从近四年的实验结果看，用语言表演艺术的形式，发展幼儿语言和良好个性，培养幼儿创新意识，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿 语言发展规律。因此，在幼儿教育中要重视语言表演艺术活动的开展 ，并充分利用这一教育手段，促进每个幼儿身心和谐发展。 四、研究成果推广的范围为了更好的推广研究成果，在教育局的支持下，我们和电视台合作，成立了沅陵县青少年艺术辅导中心，将语言表演艺术向全县10多所中小学、幼儿园推广。五、研究成果取得的社会效益为幼儿园语言表演艺术教育的内容、教学模式、评估方法及手段等方面的改革提供理论与实践指导。为普及幼儿园语言表演艺术教育，促进幼儿全面素质发展，提供成功的示范模式。为县级以下的幼儿园开展语言表演艺术教育提供了依据此外我们除了在园内开展系列语言汇报演出活动外，还负责向全县青少年奉献了3台较高水准的文艺晚会；取得了良好的社会效益，赢得了广泛的社会声誉。我们编写的教材也得到大家的喜爱，许多学校、幼儿园纷纷采纳使用，在县内形成了一股学习语言表演艺术的高潮。六、主要研究成果目录我们编写了近9万字左右的语言表演艺术实验教材；我们课题组的节目难以艺术中心身份参加了在湖南大剧院演出的同在阳光下大型文艺调演；2002年5月课题组成员执教的语言课奇怪的桥在怀化市首届幼教现场教学比武中荣获一等奖 ；2002年6月由课题组成员编排的语言舞蹈节目旱龙舟在省城演出时荣获最佳创意奖和最佳演出奖，受到了省委、妇联和观众的一致好评；2002年11月课题组成员编排的语言舞蹈节目宝缸的故事荣获怀化市舞蹈大赛一等奖；七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题目前，语言表演艺术教育尚缺乏明确的教育理念，幼儿语言表演艺术方面没有系统的教材，幼儿语言表演艺术教育在一定程度上仍旧没有摆脱传统的思维模式，部分教师只是简单地模仿，对幼儿语言表演艺术教育自身的规律 并没有真正把握住。为什么教、教什么、怎样教、要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。还是一种典型的模仿式教学，此种教学模式，教育仅仅是教育目标达成的手段， 幼儿成了教师统一制造的产品。因此在开展此项实践活动时，我们认为应遵循幼儿教育的基本原则，以幼儿园工作规程和新纲要为依据，根据幼儿语言学习的心理和生理发展规律，从幼儿园教育目标入手，按照幼儿不同的年龄特点。 采用元素教学法，适当让幼儿掌握一些体态表达技巧，给幼儿提供和创造更多的自由参与语言表演艺术活动的机会，在重视模仿学习的同时，更注意幼儿过程中的学习，注意学习中的幼儿个性的发展，注重幼儿创新意识的培养，以幼儿语言表演艺术教学为其它各科教学的突破口，摒弃传统的幼儿语言 教学中的固有模式，探索出幼儿语言表演艺术教学中新的教育理念，抓住幼儿语言发展的关键期， 在幼儿语